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사용된 기준을 결정하는 것
단순히 지시물을 개념더미로 변환하는 과정이 아님. 1. 서 언
2. 서술어 자질 분석의 층위
3. 각 층위별 자질 표시 방법
4. 결 언
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층위화
3.2 분화
3.3 전문화
3.4 의미지속성
3.5 탈범주화
4. 담화표지의 형태와 기능
4.1 단어
4.2 구
4.2.1 명사구
4.2.2 동사구
5. 담화표지되기와 문법화
5.1 문법화의 개념과 원리
5.2 담화표지되기와 문법화
6. 맺음말
참고문헌
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문장론, 구문론)의 구조
1. 어미
2. 품사, 명사, 대명사, 수사
Ⅱ. 부사절의 통사구조
Ⅲ. -이-의 통사구조와 의미기능
1. -이-의 계열관계
2. 아니다와의 상관성
3. -이-의 통사구조와 의미기능
Ⅳ. -시-의 통사구조와 의미기능
Ⅴ. -와/-
통사론 구문론, 문장론 부사절, , -와/-과의 통사구조와 의미기능 분석(통사론, 문장론, 구문론, 부사절, 통사구조, 이, 시, 와, 과),
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방식
2. 변환방식
3. 중간언어 방식
4. 예제기반 기계번역
5. 통계기반 기계번역
Ⅲ. 기계번역(번역기)의 동음이의어
1. 기존 변환 사전
2. 동음이의어를 표현할 수 있는 변환 사전
Ⅳ. 기계번역(번역기)과 독일어분석기
Ⅴ. 기계번역(
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한국어교육학. 한국방송통신대학교. 2005
우형식. 현장 중심의 한국어 교수법. 한글파크. 2011
강승혜. 한국어 교사의 전문성. 국제한국어교육학회. 2009
김재욱. 교사 자질 분석을 통해 본 한국어 교사 교육. 언어와 문화. 2016 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본
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