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한국어의 방언 사이에는 상호 의사 소통력이 있지만, 한국어와 중국어 사이에는 그렇지 못하다.
예외) 제주도 방언
② 언어내적 특징: 한 언어의 음운과 문법, 의미 체계의 특징을 공유하는 경우는 의사 소통에 지장이 있어도 방언으로 간주
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한국어의 교착성- 주시경(1910))
어미
3) 종합체계 (1940~, 띄어쓰기 단위대로 단어를 인정한다)
그/꽃이/ 활짝/ 피었다 (4단어)
2. 품사란 무엇인가
품사: 단어들 중에서 공통된 성질을 가지고 있는 갈래
♣ 품사를 나누는 기준
1) 형태 (품사
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7. 국어의 의미 연구의 역사를 정리해 보시오.
1997년도에 의미론 분야에 상당히 많은 연구물들이 제출되었다. 1997년도에 국어 의미론 연
구 분야에서 이루어진 가장 중요한 성과가 있다면 그것은 한국어 의미학회가 결성되고 기관지
로서 ‘한
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이해와 방법, 예경 2013
백중열, 오현숙 저, 교사를 위한 아동미술교육의 이해, 공동체 2006
심영옥, 유시덕 저, 미술교육과정의 이해, 창지사 2008
한국미술교육학회 저, 미술교육의 동향과 전망, 학지사 2003
김수현 저, 미적 교육론, 현실문화 2011&
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이해 능력은 발달할 것이고 말하기 능력과 쓰기 능력에서도 완벽하고 아름다운 문장을 만드는 데에 큰 도움이 될 것이다. 필자는 모국어가 한국어이며 한국 사람과 의사소통 하기에 전혀 문제가 없고 문법을 몰라도 어느 정도 의미를 유추할
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이해했는지 확인할 수 있다.
Ⅴ. 결론
학습자들이 언어를 배움에 있어서 단계가 높아질수록 의사소통의 정확성뿐만이 아니라 유창성에도 관심을 가지게 된다. 그러므로 한국어 교육에서 담화표지에 대한 학습은 학습자들의 자연스럽고 유창
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기본적인 지식을 갖추지 않더라도 이해할 수 있게 돕는 방향으로 진행하였다.
3. 결론
본 글에서는 한국어의 문법 중 피동표현이 한국인을 위한 교재와 외국인을 위한 교재에서 어떻게 설명이 다른지를 확인하였다. 그 결과 한국인을 위한 교
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한국어 발음 교육의 실제>(황인권)은 우리말 표기부터 발음까지의 음운변화 과정에서 음운규칙 적용에 따른 표준 발음과 비표준 발음을 정확히 이해하도록 구성하였다. 1. 한국어 교재의 발음 교육
2. <결혼이민자와 함께하는 한국어1>
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한국어교육 과정 및 교수요목 설계, 진흥원격평생교육원
- 박정미, <교안> 외국인을 위한 한국문화 교육론, 진흥원격평생교육원
- 국내에서의 한국어 교육 기관은 일반적으로 한국어의 구조와 기능, 그리고 의
유현정(2017), 학부생을 위한
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목적 등을 고려해 그에 적절한 학습법을 선택하거나 적절하게 변형시켜 활용하는 것이 보다 효과적라고 생각한다.
참고문헌
외국어로서의 한국어표현교육론- 진흥원격평생교육원
외국어로서의 한국어문법교육론-진흥원격평생교육원
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