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한국어에서 \'그는 자전거를 탔다\'라는 문장은 \'그\'가 주어로서 누구를 지칭하는지에 따라 의미가 달라질 수 있다. 이는 문맥이나 배경 정보에 크게 의존한다. 또한, 조사의 사용도 모호함을 가중시키는 요소 중 하나이다. 예를 들어, \'사과
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개론, 태영 출판사
이순형(2011) 영유아 보육 교육 프로그램의 이해, 학지사
이기숙(2010) 유아교육과정, 교문사
신화식(2011) 영유아교육 프로그램, 교문사
박재완(2010) 현대유아교육과정, 형설출판사
김재춘 외(2008) 교육과정과 교육평가, 교육
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한국어의 아름다움과 풍부함을 잘 보여준다. 고전가요의 운율과 어휘는 현대 한국어의 뿌리를 형성하고 있어, 이를 통해 언어의 기원을 이해하고 발전 과정을 살펴볼 수 있다. 셋째, 고려가요를 통한 교육적 접근은 학생들에게 창의적 사고와
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한국어의 동사와 문법요소의 결합 양상 / 박진호 / 한국대학교 박사학위논문 / p. 1-356 / 2003
(6) 서울말 모음의 통시적 변화 / 梅田博之 / ‘서울말 연구’ 3 / p. 36-89 / 2000
(7) 국어 활용어미의 형태와 의미 / 서태룡 / 국어학논총 / 태학사 / p.112-158
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한국어로 번역된 성경을 1차로 접하지만, 그 의미가 모호해질 때, 우리는 영어 성경을 보게 되고, 그래도 이해되지 않는 부분에 대해서는 라틴어로 된 원어성경을 읽어보려고 한다. 하지만 이 모든 것은 내가 한국어를 알기 때문에 징검다리를
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현장을 경험하고, 교수법을 이해하며, 다양한 교육적 상황에 대한 감각을 기를 수 있는 기회를 제공하기 때문이다. 강의 관찰을 통해 예비 교사들은 이론과 실제를 연결할 수 있는 기회를 가지게 되며, 자신이 배우고 있는 교육 이론이 어떻게
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다양한 측면에서 접근할 수 있다. 첫째, 학생들의 피드백을 적극적으로 반영해야 한다. 강의 후 학생들로부터 의견을 수집하고, 이를 통해 강의 내용이나 방식에서 개선이 필요한 부분을 파악할 수 있다. 이러한 피드백 과정은 학생들과의 소
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활용하기
구개음화가 적용되는 단어가 포함된 문장을 활용하여 친구와 대화하기
교사는 학생들이 옆자리 친구와 짝을 지을 수 있도록 지도하고, 다음과 같이 수업을 진행한다.
교사: 자 이번에는 구개음화가 적용되는 단어를 활용하여 문장
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해 생각해 보는 활동을 통해 자신의 반응을 좀 더 명료화할 수 있다. 반응 심화하기 단계에서는 텍스트와 상호텍스트적으로 관련이 있는 다른 텍스트를 통해서 텍스트들 사이의 상호 관련을 꾀하며, 텍스트에 대한 이해와 반응을 확장하고 심
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바람이 많이 불었어요. 그래서 감기에 걸렸어요
-> 불어서
2. 날씨가 좋아요. 그래서 산책을 했어요
-> 좋아서
3. 저는 빵을 좋아해요. 그리고 떡도 좋아해요
-> 좋아하고,
3) 연습
연습
교수-학습활동
단어카드를 통해 ‘-아서, -어서, -고
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