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한국어교사로 하여금 학습자에게 지식의 전달 뿐만 아니라 전반적 멘토 역할을 할 수 있도록 한다.
한국어교사의 자격 요건으로는 한국어 교원이나 전직 교사, 혹은 한국어 교육 관련 전공자로 한국어교육을 함에 있어 전문성을 갖추고 있어
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한국어 교육이 활성화될 때, 우리 사회는 더욱 다양하고 포용적인 곳으로 나아갈 것이며, 아들은 한국어를 통해 더 큰 세계를 탐험하고, 다문화 사회에서 더욱 능동적으로 참여할 수 있을 것이다.
교사들의 노력과 지속적인 전문성 개발은 학
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한국어 교사는 상호문화적인 차원에서 학습자와 한국어 그리고 한국 문화의 만남을 사회적 학습으로 확장하여, 한국어와 문화를 통합하는 교육을 지향한다.
Ⅲ. 결론
한국어 학습자가 꾸준히 증가함에 따라 전문성을 갖춘 한국어 교사의 공
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교육대학교.
김미옥 (2000). 외국어로서의 한국어 학습에 있어서 과제 종류 및 유형에 따른 상호작용 연구. 박사학위논문. 연세대학교.
김아름 (2017). 한국어 학습자의 말하기 능력 발달 연구 -국내 중국인 학습자를 대상으로-. 박사학위논문. 경
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교사의 역할은 여전히 핵심적이며, 특히 학습자의 정의적 요인에 대한 관리와 문화적 맥락에 대한 지도는 인간 교사만이 제공할 수 있는 고유한 영역으로 남을 것이다. 따라서 한국어 교사들은 지속적인 전문성 개발을 통해 변화하는 교육 환
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