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한국어 학습자 중 ‘비다’와 ‘삐다’와 ‘피다’를 구별해서 발음하지 못하는 경우가 많은데, 이는 이들 자음은 소리를 내는 힘의 차이로 분화됨에도 불구하고 발음할 때 나오는 공기의 차이를 학습자가 인지하지 못하기 때문에 생기는 발
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한국어는 다양한 문법과 어휘체계를 가지고 있을 때 외국인들에게 일정 부분 이상의 수준을 요구하기가 쉽지 않다. 가장 큰 어려움을 직면하는 부분이 평음, 격음, 경음인데 위에서 어떠한 오류가 있는지 살펴보았고 그것을 극복하기 위한 효
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게 할 수도 있다.
3.결론
대부분의 외국어 학습자들은 어린 시절부터 모국어의 말소리에 익숙해져 있기 때문에 한국어 발음을 변별하고 정확이 발음하는 것에 대해서 많은 어려움을 느낀다. 중국어권 학습자도 자음의 평음, 경음, 격음의 구별
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한국어의 경음의 발음이 가장 어려운 음소이라는 것을 알
수 있다. Ⅰ. 서론
대한민국에는 한국어를 학습하는 수많은 외국인 학습자들이 있다
Ⅱ. 본론
기식성의 유무에 따른 자음의 분류
1. /ㅂ/-/ㅍ/-/ㅃ/
2. /ㄷ/-/ㅌ/-/ㄸ/
3. /ㄱ/-/
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한국어에 적용시키지 말아야 한다. 그 다음에 훈련을 해야 할 것이 ‘평음, 경음, 격음’의 발음이다. 이 세 계열의 발음을 연관시켜서 훈련해야 한다. 예를 들면 다음과 같다.
(ㄱ. ㄱ, ㄲ, ㅋ), (ㄴ. ㄷ, ㄸ, ㅌ), (ㄷ. ㅂ, ㅃ, ㅍ), (ㄹ. ㅈ, ㅉ, ㅊ),
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교사의 역할은 이를 위해 학습자의 사고방향을 제대로 잡아 주는 일이다. 나아가 언어를 통한 사고능력을 신장시켜 줄 뿐만 아니라, 학생 스스로 언어와 사고능력을 활용하여 문제를 해결하는 능력을 길러 주도록 도와야 할 것이다.
III. 결론
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한국어 교수의 이점
한국어의 어휘를 가르칠 때 모국어로 번역을 하기보다 사진을 사용함으로써 한국어만으로도 한국어를 가르치는 효과를 누릴 수 있었다. 이러한 방식으로 가르치면 학습자의 머리에 새로운 단어들이 모국어로 번역되지
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한국어 수업을 위한 교실활동 100, 허용, 박이정, 2005
한국어 활용연습(1), 연세대학교출판부, 2001
“직업을 위한 한국어 교육 연구”, 이미혜, 국제한국어교육학회, 2003 들어가는말
본문
Ⅰ. 교수요목의 구성 원리
1. 학습자 제시
2. 학
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한국어 방문교육의 효율성 제고 방안 연구. 석사학위논문. 배재대학교. p.112
(유혜령, 2009. p.112)
[참고 문헌]
이명오. (2009). 구어 교육을 위한 한국어 어미 연구. 석사학위논문, 계명대학교
왕한석. (2007). 또 다른 한국어 : 국제결혼 이주여성의
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관한 연구를 중점적으로 추진할 것입니다. 다양한 문화적 배경을 가진 학습자들이 효과적으로 한국어를 습득할 수 있는 교수법과 교육 환경 조성 방안을 탐색하며, 문화적 다양성을 존중하는 교육 모델을 개발하고자 합니다. 이 과정에서 관
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한국어 교육에서 가장 어려웠던 경험과 해결 방안을 말씀해 주세요.
가장 어려웠던 경험은 언어 수준과 문화가 다른 학습자들을 한 반에서 가르칠 때였습니다. 이를 해결하기 위해 학생별 수준을 파악하고 소그룹 맞춤 수업을 도입하였으며,
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한국어 교육의 실용성을 높이는 데 도움을 주고자 노력했습니다.
연구 활동으로는 한국어 교육의 효과성 분석을 주제로 논문을 작성한 경험이 있습니다. 이 논문에서는 다양한 교육 방법을 적용한 결과, 학습자의 언어 습득에 어떤 방식이 가
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한국어의 구조와 기능에..(중략)
3.학업 및 연구계획
한국어교육과에서의 학업 계획은 크게 두 가지 축으로 구성됩니다. 첫째는 한국어 교육의 이론적 기초를 탄탄히 다지는 것이며, 둘째는 다양한 학습자 맞춤형 교육 프로그램 개발입니다.
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한국어 강사에 지원하게 되었습니다.
입사 후 포부
제가 외국인들에게 한국어를 가르치면서 여러 가지 문제를 겪게 되었고, 이 학습자들을 위해 보다 좋은 학습방법을 통해 가르치고 싶다는 열망을 가지게 되었습니다. 대학시절의 마지막 2
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