|
실제』/ H. Gardner. 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
ⅰ. 지능의 개념과 종류 / 개인차·문화차에 따른 다양성
ⅱ. Gardner가 제시한 복합지능의 측정방법의 일례
ⅲ. 복합지능이론의 적용 ―이론적 적용
Ⅲ. 결론
ⅰ. 복합지능이론의 한
|
|
|
한국지역사회학교 후원회 「平生敎育과 地域社會學校」(서울: 文善社 印刷所, 1981) Ⅰ. 서
Ⅱ. 평생교육의 이논적 접근
Ⅲ. 경기도내 평생교육 실태
|
|
|
중국여성들의 전족
5. 경제적 측면에서 본 남아선호사상
6. 전통사회에서의 여권의식
7. 근현대 사회에서 중국여성의 지위변화
8. 현대 일반가정에서 여성의 지위
9. 정치적 측면에서 본 여성의 지위
10. 맺음말
11. 참고자료
|
|
|
4. 만족스러운 새가족관계 수립하기
5. 재혼가정이 주는 보상에 감사하기
Ⅸ. 재혼가족을 위한 복지대책
1. 가족생활교육
2. 가족상담 및 치료
3. 동년배 지지집단 형성
4. 재혼에 대한 사회적 관심과 인식의 전환
<참고자료>
|
|
|
한국여성개발원.
남부노인종합복지관(1997), 『재가노인복지서비스 욕구조사』, 서울특별시 남부노인종합 복지관.
문영모(1998), "유급가정봉사원 파견사업의 활성화방안", 『국회노인복지회 제6회 세미 나 자료집』, 국회노인복지연구회.
박경
|
|
|
알 수 있었습니다. 또한 각 프로그램 담당 선생님들을 통하여 사회복지관의 전반적인 프로그램에 대하여 자세히 설명을 들을 수 있었습니다. case management를 하면서 이론을 실제에 적용시키는 면이 부족했었던 것 같습니다.
4. Supervision
|
|
|
지도 통제하는 관행이 계속되었다. 행정은 지시와 시달을 통한 일편 일률적인 형태였고 지역사회 개발도 정부주도로 주민의 의견과 욕구가 고려되지 않은 철저한 정부의 눈치보기였으며 실적위주의 전시행정이 이루어 졌다. 지역사회 개발
|
|
|
자료
- 학교 폭력예방 프로그램 구상 목적
Ⅳ. 학교 폭력 피해ㆍ가해 학생 치료 및
교육을 위한 프로그램
- 학교 폭력 가해학생 특별교육 프로그램
- 학교 폭력 피해 학생 특별 프로그램
Ⅴ. 예산 및 장소
|
|
|
지도 프로그램 및 예능교육 프로그램, 청소년자녀를 위한 단체생활학습 및 각종 취미활동 프로그램, 부부관계의 질을 향상시킬 수 있는 레크레이션이나 커뮤니케이션 향상 프로그램, 직장생활에서의 어려움에 대한 서비스로서 법률상담이나
|
|
|
인력에 대한 가정폭력에 대한 교육
5) 가정폭력 치료프로그램의 개발/활용
6) 의료시스템에서의 가정폭력을 위한 팀구성
7) 의료체계 안에서의 가해자 치료
8) 가정폭력의 예방을 위한 의료적 노력
9) 의료비용 문제
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
