|
엉금엉금 漢字를 그리듯이 쓰고 있는 大學生을 보면서 마치 九九表를 외고 있는 大學生만큼 커버린 初等 學生의 모습을 연상하게 되는 것은 지나친 想念인가? 1. 문자 교육의 현실
2. 한자 교육의 본질
3. 한자 학습의 시기와 방법
|
|
|
교육)의 강조점
Ⅴ. 유치원교육(유아교육)의 한자교육
1. 그 모양이 단순한 것에서 복잡한 것으로 교육하여야 한다
2. 그 뜻이 쉬운 것에서 어려운 것으로 교육하여야 한다
3. 그 쓰임이 빈번한 것에서 드문 것으로 교육하여야 한다
4. 쓰기
|
|
|
한자어를 찾아오기, 한자 퍼즐 풀어오기로 구성이 되어 있는 과제 학습지를 제시하여 교과서에 나오는 한자만을 공부하는 것이 아니라 아이들이 직접 생활에서 한자어를 활용할 수 있도록 유도할 수 있다
◎ 글쓰기를 통한 한문 교육
1. 한자
|
|
|
한국어 능력 시험)
4.3 쓰기 능력 평가의 개선을 위한 제언
⑴ 쓰기와 문법 평가의 혼재 양상에서 ‘본질적’인 쓰기 능력의 평가에도 비중 두기
⑵ 무엇보다 (다른 방식에 비해 적용이 용이한) 분석적 척도를 요구에 맞게 개발·활용하기
⑶ 궁
|
|
|
능력 시험 읽기 평가의 내용 분석 및 개선 방안」, 인하대학교 석사학위 논문.
김나현(2019), 「한국 대학생들의 영어 읽기 전략 사용 양상」, 한국교원대학교 대학원, 석사학위 논문.
김중섭(2015), 한국어 기능 교육: 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기
|
|
|
반의어를 활용하는 작문은 한국어 단어의 암기와 한국어 문장의 활용이라는 두 마리 토끼를 모두 잡을 수 있게 만든다.
출처 및 참고문헌
이진선, 2013, 중급 중국인 학습자를 위한 한국어와 중국어 한자어 비교 분석 및 교육 방안 연구
|
|
|
. 한반도 남동단의 관문으로 서울특별시에서 남동쪽으로 약 450km, 대한해협을 끼고 일본 시모노세키와 약 250km 떨어져 있다. 1.노선도 만들기
2.노선도 한자로 변환하기
3.노선도 각 역의 한자 훈음 적기
4,각 역의 유래 및 정보 파악
|
|
|
목 차 ]
1. 서 론
2. 본 론
1) 자음[字音]이란
2) 한국 한자음의 역사와 자료
3) 일본의 한자음(漢字音)
(1) 고음(古音)
(2) 오음(吳音)
(3) 한음(漢音)
(4) 당음(唐音)
4) 한국의 한자음과 일본의 한자음 특징비교
3. 결 론
참고문헌
|
|
|
교육연구소, 2008
이영호 / 잠언과 동양의 격언, 대한기독교서회, 2009
이신유 / 명문,명언에 사용된 수사 기법 분석, 홍익대학교교육연구소, 2001
유영 / 한국어 교육을 위한 한·중 고사성어의 대조 연구, 상명대학교, 2011
진위명 / 한국 한자성어
|
|
|
혼란문제
2. 교류 및 관광증대
3. 전통계승 문제
4. 한문교육 강화문제
5.정보화 추진 문제
6.한글을 위한 한자의 필요성
<개념정리>
< 한자병기론 긍정적 측면 >
< 북한의 한글 전용 정책 >
|
|
메뉴펼치기
