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있다.
2. 시 ‘나룻배와 행인’에서 말하는 이의 특징에 대해 이야기 할 수 있다.
3. 여러 편의 시 작품 속에서 말하는 이를 찾을 수 있다.
창의적 학습목표
말하는 이를 찾음으로써 시 작품을 창의적으로 감상할 수 있다.
Ⅰ. ‘나룻배와 행인’
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행인’에서 말하는 이를 학생들이 바르게 찾을 수 있는지 확인한다.
★ 읽은 시를 바탕으로, 시인이 설정해 놓은 말하는 이를 각자 찾아본다.
1. 나룻배와 행인에서 말하는 이는 누구인가요?
(이 때 말하는 이에 대해 잘 이해하지 못한 학생이
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행인’의 시 형식을 모방하여 여러분들이 각자 한 편의 시를 써보는 모방시 쓰기와 엽서 시화 감상을 해보도록 하겠어요. 엽서 시화 감상은 여러분들이 미리 해올 과제로 내도록 하겠어요. 너무 부담 갖지 말고 선생님이 지금 보여주는 자료
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행인>을 통해 한용운 시에 나타난 ‘님’의 의미와 역설적 세계관 그리고 기다림의 의미 등에 대해 알아보고 이 시를 교실에서 어떻게 수업을 해야 하는지에 대해 알아보겠다.
Ⅱ. 본론
1) 그 동안의 연구와 성과
1. 기존의 연구 방향
그 동
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행인>에서 말하는이을 찾아보고 시에 어떤 효과를 주는지 살펴볼 꺼예요. 가정에서 읽어보고 오세요. <읽기 전에>활동에 제시되어 있는 알퐁스 도데의 <별>을 읽고 ‘나’의 심정이 어떠한지 생각해 오세요.
· 인사한다.
· 경청하
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행인이 길을 가다가 어떤 귀족에게 천시당하고 있는 하인의 광경을 보게 되었다고 하자. 그 광경을 목격한 행인은 무언가 알 수 없는 감정이 발동하게 된다. 그로 인해 ‘저런 행동은 옳지 않다’라고 판단하게 된다. 이런 판단의 과정에는 ‘
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행인이나, 버스승강장에 있는 소비자들, 그리고 버스가 지나다니는 곳에서 스쳐 지나가는 소비자들에게 충분히 각인을 시키고 머릿속에 남을 수 있는 광고가 필요하다는 것이다.
세 번째는, 이슈가 되지 못한다면 충분한 기간을 가지고 광고
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행인 새로운 가족이나 새로운 구성원으로 현존 하는 사람들이다. 북한 이탈 주민에 대한 올바른 이해와 열린 태도가 없다면 그들을 하나의 구성원으로 볼 수 없다는 것이다. 우리는 다양한 사람들이 공존과 통합을 이뤄야 하기에 대위법 읽기
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에게 구걸을 했었기 때문이였습니다. 더욱 놀라운 것은 지나가는 행인들도 평범한 일인냥 각자 갈길을 가고 있었다는 것입니다. 비록 그 나라의 문화와 관습은 존중되어야 하지만 무자비한 폭력은 무조건적으로 잘못되었다고 판단했기에 저
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간에 강세를 형성해야 한다.
延聘告人
광고 설계인원을 초빙하다.
街富有意的大幅告吸引了多往行人的眼球。
길거리에 창의성이 넘치는 대형 광고가 행인들의 주의를 끈다.
幅告挺。
이 광고 그림은 매우 예술적이다.
公司最近在上打了整版
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2. 회사 발전을 위한 아이디어가 있으면 기술해 주세요. 현장의 소리를 직접적으로 듣고 반영할 수 있는 매개체를 만드는 것이 좋습니다. 특히 선로에 뛰 어드는 행인이나 노숙자, 음주로 인한 사고가 끊이지 않고 있습니다. 뿐만 아니라 지하
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행인들에게 인터뷰를 하는가 하면 무작정 전화를 걸어 섭외를 요청하기도 했습니다. 모든 일이 그렇듯, 방송 또한 자기 분야에서 혼자 열심히 한다고 완전한 프로그램이 만들어지는 것이 아니었습니다. 선, 후배, 동료와의 원만한 관계를 통
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