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형식단계설이다.
헤르바르트의 교육학은 그가 사망한 후 그의 후계자들에 의하여 형성된 헤르바르트 학파에 의해 꾸준히 계승, 발전하여 왔다. 대표적인 헤르바르트 학파의 학자로는 슈토이(1815-1885), 칠러(1817-1881), 라인(1847-1929) 등이 있다.
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추구할 수 있는 인간형성을 교육의 궁극적 목적으로 삼았다.
-헤르바르트는 교육학을 과학적 학문으로 조직한 최초의 학자로 교육학의 아버지라 불린다.
-헤르바르트의 형식단계설
명료[대상을 뚜렷하게 인정하는 것이다],연합[신, 구 관념을
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추구할 수 있는 인간형성을 교육의 궁극적 목적으로 삼았다.
-헤르바르트는 교육학을 과학적 학문으로 조직한 최초의 학자로 교육학의 아버지라 불린다.
-헤르바르트의 형식단계설
명료[대상을 뚜렷하게 인정하는 것이다],연합[신, 구 관념을
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헤르바르트
1. 교육목적
1) 내면적 자유의 이념
2) 완전성의 이념
3) 호의의 이념
4) 정의의 이념
5) 보상 또는 공정의 이념
2. 교육방법
1) 관리
2) 교수
3) 훈육
Ⅶ. 신인문주의교육의 계발주의적 교육사상가 프뢰벨
참고문헌
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헤르바르트는 이 단계를 무슨 내용이나 똑같이 기계적으로 따라야 한다고 하지는 않았다. 그가 제안한 4단계는 다음과 같다.
①명료(Klarheit): 진심이 정지적으로 되어 제시된 사물이 명료해지는 단계
②연합(Assoziation): 전심이 하나의 대상에서
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헤르바르트 …………………………………………………… 8
다. 프뢰벨 ………………………………………………………… 9
Ⅲ. 듀이의 아동중심 교육사상 ………………………………………… 11
1. 교육관 ………………………………
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