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비교 연구, 홍익대학교, 2006
장수민, 동화의 도깨비 인물 연구, 건국대학교, 2011
허명남, 한국 창작동화의 도깨비민담 수용 양상과 의미 연구, 부경대학교, 2008
허성희, 한국의 도깨비에 대한 연구 : 도깨비담을 중심으로, 한국외국어대학교, 2
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동화기술교역
이영희(2010), 핵폐기물 관리체제의 국제비교, 비판사회학회
이상길(2011), 대학 실험폐기물 재활용을 위한 수거·관리방안, 부산대학교
최동원(1999), 우리나라 주방폐기물의 혐기성 소화와 모델링에 관한 연구, KAIST Ⅰ. 유기성
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Z이론
(3) 오우치의 Z이론
III. 허시 · 블랜차드의 상황모형에 근거하여 진단한 구성원 성숙도
IV. 상황모형에 근거하여 지도자 스타일 결정
V. 상황모형에 의해 결정된 지도자와 현재의 지도자 행동 스타일의 비교
VI. 참고문헌
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(2) 비고스키의 인지발달에서의 언어발달
3. 피아제 이론과 비고스키 이론의 비교
Ⅲ. 교육적 시사점 및 한계점
1. 피아제 이론의 교육적 시사점 및 한계점
2. 비고스키 이론의 교육적 시사점 및 한계점
Ⅳ. 결론
Ⅴ. 참고문헌
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비교와 평가
- 프로이드는 리비도를 성적에너지라고 주장 한반면 융은 일반적 생활에너지로 간주하였다.
- 성격에 있어서도 프로이드는 어린시절 영향으로 인한 결정론적 입장에 반해 융은 생활속에서 후천적으로 변할 수있고 미래의 목표와
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비교하여 외국작품을 읽을 수 있다.
활동안내
<활동 1> 소녀와 늑대 읽기
<활동 2> 나의 경험과 비교하기
<활동 3> 외국 작품 소개하기
※ 본 차시 학습 평가
평 가 내 용
평 가 기 준
평 가 시 기
평 가 방 법
이야기의 내용을 이해
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동화를 활용한 언어중재가 학령기 단순언어장애 아동의 관용표현 이해에 미치는 영향”, 용인대, 2011
- 유경, “단순언어장애아동·경계선지능언어발달 장애아동·일반아동의 쓰기지식 특성 비교”, 조선대, 2008 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 단순
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비교조직자로 구성되어 있다.
2) 가네의 학습이론에 등장하는 전문용어 해설
① 학습 사태 (events of learning)
학습자 내부에서 일어나는 일련의 정보처리과정으로서 학습의 내적 조건으로도 표현된다.
② 학습 조건 (conditions of learning)
학습의 외
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동화 중심 미술활동이 유아위 그리기 표상능력, 언어능력, 공간 지각력에 미치는 효과 비교, 2019,
2. 정은정, 통합적 미술 감상활동이 유아의 그림표상능력과 언어표현력에 미치는 영향, 2008,
3. 길신희, 통합적 미술활동이 유아이 언어능력에
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비교 분석
2. 각 이론이 가지는 장단점
1) 생득주의 이론의 장단점
2) 행동주의 이론의 장단점
3. 영유아 언어지도와 관련하여 현장에 적용하는 바람직한 상황
1) 생득주의 이론 ? 언어능력
2) 행동주의 이론 - 자극, 모방, 강화
4. 나의
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