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로 하고 있다. 인간의 의식은 자연과학적인 인간관계로는 설명할 수 없는 영역에 있기 때문이다. 인간의 의식의 고유한 점은 언제나 지향성을 가진 지향적 구조로 되어있다는 점이다.
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범주화가 가해지기 이전의 상태, 즉 \'있는 그대로\'의 상태에 최대한 접근하고자 한다. 현상학과 해석학의 연구에서 주장하는 것은 교육 연구에 있어서도 어떤 현상들을 쉽게 분류해 버리는 것을 지양하고 사물이나 사태를 그의 전후관계나
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현상학적 본질과 교육적 ‘택트(tact)’를 통한 이론과 실천의 통합
1) 가르침의 현상학적 본질로서의 교육적 ‘택트(tact)’
① 현상학적으로 접근했을 때의 가르친다는 것의 본질 : 교육적 생활세계 내에서 교사에 의해 실천되어지고 있는 활
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해석학적 이론
1) 상징적 상호작용론
2) 현상학
3) 민속방법론
3. 교사-학생의 상호작용
1) 언어적 상호작용
2) 하그리버스 연구
3) 낙인과 범주화
4) 교사기대효과
5) 자기충족적 예언에 대한 연구
6) 교사의 방어적 수업
참고문헌
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범주화
㉡ 실존주의 심리학/현상학적 심리학/ 인본주의 심리학 으로 표현
㉢ Kierkegeerd , Nietzsche , Dilthey
고독하고 비인간화된 것으로서의 인간관에 대한 배경 형성
㉣ Hussel , Heidegger
그들의 저술은 인간 경험의 전체적 성격을 연구하는 한 수단
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