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적인 조화를 이루어야 한다. 이를테면 도덕적 이야기는 학생들의 도덕적 사고를 활성화하기 위한 토론의 소재로 활용됨으로서 새로운 방법들과 통합될 수 있다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 추병완, 열린도덕교육론, 하우,
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적, 상호 조정적인 교육과정
10. 프로젝트
11. 소집단에서의 관계성과 상호작용의 가치
12. 파트너로서의 교사
13. 커뮤니케이션을 통한 협동(Collaboralion)
14. 표상활동(Representational Activity)을 통한 상장 발달의 추구(Collaboration)
15. 기
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소집단 주제 탐구학습 - 1인 2 탐구과제 활동
Ⅷ. 인성교육의 저해요인
1. 학교 교육 측면
2. 가정 교육 측면
3. 사회 교육 측면
Ⅸ. 향후 인성교육의 방향
1. 인성교육은 모든 학생을 대상으로 한다
2. 인성교육은 전인교육에 충실해야 한
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학습 방법의 필요성을 인식하여야 한다는 것을 알 수 있었다. 또한 수업설계시 학습자 학습속도의 개인차를 인정하고 더 나아가 학습자의 수준에 적합한 학습 조건을 마련해 주면 기초학습능력의 부족을 극복할 수 있다는 긍정적인 학습자관
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적 서열 판정에 두는 것이 아니라, 학습 목표의 달성도 혹은 학습의 적절성이라는 준거에 따라 규정되는 절대 기준 평가가 강조되고 있다.
° 교수학습의 각 단계에서 그 과정의 효과적비효과적 조치를 결정해 주는 질적 관리 체제로서의 평가
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적 기업은 걸음마 단계이고 높은 발전가능성을 가지고 있다는 것입니다. 외국의 한 사회적 기업가에 따르면 ‘사회적 기업은 현재 존재하고 있는 수많은 기업들이 발전한 형태의 미래 모형이고 이러한 기업들은 사회를 이끌어 나갈 것’ 이
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적 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 6
2. 교육내용 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 7
3. 교수-학습방법 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 19
4. 교사역할 ‥‥‥‥‥‥‥
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도덕적 문제를 부각시킨다.
㉡문제를 분석한 것을 바탕으로 학생들은 도덕적 추론을 하게 된다. 교사는 학생들이 자신의 입장을 정해 각자 생각해보게 한다. 이 때 교사는 다양한 발문으로 아이들의 사고를 이끌어낸다. ‘현이가 할 수 있는
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도덕적 문제를 부각시킨다.
㉡문제를 분석한 것을 바탕으로 학생들은 도덕적 추론을 하게 된다. 교사는 학생들이 자신의 입장을 정해 각자 생각해보게 한다. 이 때 교사는 다양한 발문으로 아이들의 사고를 이끌어낸다. ‘현이가 할 수 있는
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적 특징의 하나로 학습자의 인격을 존중하고 그
들의 개성을 발전시킬 수 있도록 생활조건을 확보해 주어야 한다.
(2) 협동의 원리
민주생활 기본원리의 하나로서 학급집단의 안전과 이익을 위하여 협동
생활을 할 수 있도록 생활환경적 조건
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