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모형도 완전 무결할 수 없다. 그러므로 수업 모형이 가지고 있는 장단점을 잘 이해하여 수업에 적용하는 지혜가 필요하다. Ⅷ. 결론 Slavin(1987)에 의하면, 협동학습이란 학습능력이 각기 다른 학생들이 동일한 학습목표를 향하여 소집단 내에
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수업 원리나 방향을 제시한 것이다. 다. 각 단계에서 설정한 지도 내용도 수업 목표나 내용에 따라 교사가 전략을 세워야 한다. 그러나 이 수업 모형의 특징인 각 단계에서 과제 수행의 주체에 따라 지도 내용과 활동이 달라진다는 점을 벗어
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협동학습이 중학생의 과학 지식, 탐구 능력 및 학습 환경 인식에 미치는 효과, 서울대학교 박사학위논문 정문성·김동일(1998), 열린교육을 위한 협동학습의 이론과 실제, 형설출판사 Ⅰ. 서론 Ⅱ. Co-op co-op(자율적협동학습)협동학습모형
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수업)의 평가 연사와 질의자 평가를 각각 구별하여 한다. <연사 평가> (1) 이유가 타당하였나? (2) 설명이 충분하였나? (3) 반론이 효과적이었나? (4) 효과적으로 표현을 하였나? (5) 팀 협동이 잘 되었나? <질의자 평가> (1) 결정적인 타격
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모형 5. Bloom의 완전학습(mastery learning) 이론 6. Keller의 학습동기화 모형 7. Reigeluth의 정교화 수업 이론 Ⅲ. 우리가 지향해야 할 열린 교육적 수업모형 1. 협동학습 수업모형 2. 소집단 집중지도, 개별학습 병행 수업모형 3. 포트폴리오 평가
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음악과 창작활동중심수업(창작학습)의 모형과 지도전략 1. 학습내용 파악〔정보안내〕 2. 창작기능 탐색〔정보탐색〕 3. 구상?창작〔정보활용 및 생성〕 4. 창의적 표현〔정보생성〕 5. 내면화〔정보교류〕 Ⅶ. 결론 및 제언 참고문헌
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수업모형, 서울 대한미디어 윤명희(1998), 체육과 교육론, 태근문화사 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 체육과(체육교육)의 특징 Ⅲ. 체육과(체육교육)의 목표 Ⅳ. 체육과(체육교육)의 내용 1. 내용 체계 2. 내용 진술 방식 Ⅴ. 체육과(체육교육)의 교수
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협동학습에서 각본은 집단 구성원의 역할에 따른 목표수행 전략이 체계적으로 또는 단계적으로 이루어지는 과정을 의미한다. 이러한 협동학습전략의 각본은 구성된 팀의 개개 학습자에게 일정량의 단어를 목독하게 한 뒤, 팀원 중 한 사람
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수업(집단탐구학습)의 모형과 실제 1. 수업 모형 2. 단계별 수업 활동 1) 상황의 제시와 탐구 문제 설정 2) 탐구 계획 수립 3) 탐구 활동의 전개 4) 탐구 결과의 정리 및 발표 5) 탐구 활동에 대한 평가 Ⅶ. 집단탐구수업(집단탐구학습)의 유
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수업의 원리』, 교육과학사, 1991. 이홍우, 『교육과정탐구』, 박영사, 2000. 조승제, 『교육과정과 평가』, 교육과학사, 2002. 진영은, 『교육과정 -이론과 실제-』, 학지사, 2002. 진영은 외, 『교육과정과 교육평가의 탐구』, 학지사, 2002. 함수곤
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