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학습지를 받아 수행하도록 한다.
가
-알맞은 수에 동그라미 친 다음 수 크기 비교
- 수를 써 넣고 수 크기 비교
나
-그림과 대응하는 숫자 스티커 붙이고 수 크기 비교
-알맞은 수에 동그라미 친 다음 수 크기 비교
다
-수 크기 비교
-그림과 대
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수로 50이하의 구체물의 개수를 셀 수 있다.
2) 50 이하의 수 45, 35, 22, 39, 48, 27, 31, 33, 47, 26, 24, 48 중 5개 이상 읽고 쓸 수 있다.
3) 교사의 촉진을 받아, 숫자 징검다리 게임에서 50 이하 수의 순서대로 밟고 넘어가며 읽을 수 있다.
4. 교수-학습 환
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수 있는 시각을 갖게 되었다. Ⅰ. 서론
1. 연구의 의의
2. 연구의 목적
Ⅱ. 이론적 배경
1. 중복장애 학생의 수학과 학습 특성
2. 환경 중심 수량 지도의 효과 및 특성
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
2. 측정도구
3. 연구절차
4.
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크기순대로 줄서기
활동3> 수수께끼 풀기
해결 계획 세우기
해결 계획실행
반성
적용 발전
▶해결 방법 탐색
화면에서 보았던 친구들의 고민
을 어떤 방법으로 해결할 수 있
을까요?
▶활동1)막대그림으로 분수 크기 비교하기
교과서 100쪽을
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학습준비
학생 선수학습 기능 및 지식
교과 선수 학습 요소 :
ICT 선수 학습 요소 :
교사 사전 준비 사항
교수·학습활동
도입
전개
정리
발전학습
평가관점
대안활동
관련 웹사이트
Ⅵ. 정보통신기술활용교육(ICT) 교수학습지도안의 유의사항
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