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⑶ 보상 상호 의존성과 과제 상호 의존성이 포함되어 있음.
⑷ 이질적인 학생들의 교우 관계 증진에 효과적.
JigsawⅡ 모형의 단점
⑴ 과제가 학문의 위계성이 강한 지적(知的)인 것일 때 부진 학생은 자신이 맡은 소주제의 해결과 성명에 어려
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분담 협동 학습을 통한 소설 교수 학습 방법 연구, 한국 교원대학교 교육대학원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 협동학습의 정의
Ⅲ. 협동학습의 동향
1. 1700년대 후반
2. 1800년대 전반
3. 1900년대 초반
4. 1970년대
Ⅳ. 협동학습의 준비
1. 모둠 구성
2.
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우, 그 성희롱의 태양이 중대하고 철저한 정도에 이르러야 하며, 불법행위가 성립하기 위하여는 가해자의 성적언동 자체가 피해자의 업무수행을 부당히 간섭하고 적대적 굴욕적 근무환경을 조성함으로써 실제상 피해자가 업무능력을 저해
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Ⅶ. 협력학습의 모둠편성
Ⅷ. 협력학습의 적용
1. 교사의 설명
2. 모둠 학습를 통한 연습
3. 청백 게임
4. 청백팀 점수의 게시 및 보상
5. 교사의 정리
Ⅸ. 협력학습의 효과와 장점
Ⅹ. 향후 협력학습의 발전 과제
참고문헌
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우측 게시판 : 학급 규칙 부착, 학급 게시판, 역할분담 조직표, 오늘의 명언
ㆍ좌측 벽 : 독서오름길, 개인별 성장 스티커 판,
ㆍ우측 벽 : 책꽂이, 책꽂이 옆 벽-우리반 도서목록(도서부 관리), 포트폴리오 수납공간, 학습자료 보관 수납공간(바
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직소우를 활용한 도미노 놀이 교수-학습 과정안
Ⅷ. 놀이중심교육(놀이중심학습)의 과학교육
1. 놀이감의 종류들
1) 오감으로 놀자
2) 폐품의 생일 잔치(대장간 모꼬지)
3) ‘모순된 현상’을 보여주는 놀이
4) 과학 쇼
5) 역할극과 과학
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우, STAD 등) 중 한 두 가지를 의미하는 것으로 오해되는 일이 많다
“열린교육”이란 무엇보다도 개별화된 학습자 중심교육을 통해서 효과적인 기초기능인성창의성 교육을 함으로써 전인적인 아동발달을 이루고자하는 교육철학이며, 이를 위
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모둠 활동기술
5. 모둠활동 점검
Ⅳ. 협동학습의 효과
Ⅴ. 협동학습의 모형
Ⅵ. 협동학습과 소집단
1. 소집단의 위치
2. 소집단의 편성 방법
3. 소집단 내에 협의와 발표 기회의 부여
Ⅶ. 협동학습과 실천적 추론
Ⅷ. 협동학습과 도
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우
*게임의 규칙과
방법을 아동들이 이해할 수 있도록 자세히 설명한다.
5'
*게임 설명판
단 계
학습 활 동
교사의 역할
시간
자료 및 유의점
게임
이해
·득점 인정이 안되는 경우 - 공격 모둠의 선수가 선을 밟거나 안에 들어가서 공을 던졌을
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