|
학습의 유의 사항
Ⅵ. 토론형수업(토론식학습, 토의수업)의 교사역할
Ⅶ. 토론형수업(토론식학습, 토의수업)의 생활화
1. 학급 일기 쓰기
2. 논리여행 떠나기
3. 찬반 토론 코너 참여하기
4. 독서활동
5. 효행 프로그램 운영
6. 자율적인
|
|
|
학습 자료 개발 연구
7. 한국교육과정평가원(1998), 수준별 교육과정 현장 적용 방안 정립을 위한 세미나 자료 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 정의
1. 기본학습과정(기본과정)
2. 심화학습과정(심화과정)
3. 보충학습과
|
|
|
수업은 3～4개의 수준에 해당하는 비계를 설정해주어 학생들에게 현재보다 좀 더 의미있는 교육을 제공해 주고자 한다. 보충과정에 해당한 학생들이 다음 단계의 학습을 위해서는 기초기본 학습 요소를 추출하여 학습하도록 해야 한다.
참고
|
|
|
할 수 있는 청소년지도
2. 청소년이 행복하고 주도적으로 참여 할 수 있는 청소년지도방법의 구체적인 사례
1) 자존감을 높여주는 미술치료
2) 학습 목표
3) 수업 내용
Ⅲ. 결론 - 본 사례의 청소년지도방법으로서의 가치
Ⅳ. 참고자료
|
|
|
활동과 특별 활동과의 관계 속에서의 위상 문제, 둘째 재량 활동에 대한 교육적 요구의 우선 순위, 셋째 집단 간 요구 조정의 문제, 넷째 일선 학교에서의 파행적 운영 가능성, 다섯째 자기 주도 학습을 위한 교사의 새로운 부담과 요구 등이다
|
|
|
활동
2. 심성수련활동
3. 자아정체감
4. 자원봉사․심성수련활동․자아정체감과의 관계
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구대상
2. 연구설계
3. 연구절차
4. 측정도구
5. 자료처리
Ⅳ. 연구결과 및 해석
1. 연구대상에 대
|
|
|
활동에 대한 기초적인 이념이나 가치 등의 연구가 부족하였으며 단지 학교교육에서 심화된 청소년의 편향적 여가기회의 제공이라는 차원에서 접근하였던 문제가 있었다. 궁극적으로 청소년수련활동의 효과나 가치에 대한 명확한 규정을 이
|
|
|
수업 결손 요인을 빨리 해결하여 모든 학생들이 동질의 교육을 받을 수 있도록 하는 데 그 의의가 있으므로 특별히 보충 그룹의 학생들에게 심혈을 기울여야 할 것이다. 심화 과정은 자기주도적 학습 형태로, 보충 과정은 개인별이나 소집단
|
|
|
학습 내용과 적절히 관련시켜 지도한다
1) 기초 탐구 과정
2) 통합 탐구 과정
3) 탐구 활동을 통하여 지도
3. 학생 중심의 탐구 활동과 토의와 상호 협력의 분단 학습(소집단) 실시
Ⅶ. 탐구학습(탐구수업모형)의 평가
1. 탐구학습의 장점
2.
|
|
|
학습 방법의 학습, 서울 : 교육과학사
김인숙(2001), 개별화 수업의 전략 : 수준별 집단 편성 및 학습양식에 다른 접근, 교육연구, 교육연구사
김형중(2000), 움직임교육과 초등학교의 체육수업, 광주광역시교육청
최의창(1996), 이해중심 게임 수
|
|
메뉴펼치기
