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제2절 자료수집방법 제3절 표집 제4절 양적연구방법 제5절 질적연구 제11장 교수-학습 제1절 교수-학습지도의 기초 제2절 수업변인 제3절 수업모형과 교수설계 제4절 수업유형 제5절 수업지도 제6절 교수이론 제7절 교육공학
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지도성 행위로 구분하고, 수업 지도성 행위 차원을 네 가지 영역으로 구분하여 [그림3]과 같이 조직하였다. 간접적인 수업지도성 직접적인 수업지도성 학교비전 제시 - 교육목표 설정 - 높은 기대 - 의사소통 수업개선활동 - 수업프로그램 개
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  • 등록일 2009.01.20
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지도 계획 Ⅶ. 지도상의 유의점 2. 진단단계 Ⅰ. 학생실태조사 (대상학급의 특성 1) 대상학급 2) 인 원 3) 학습 실태 조사(39명 설문조사 6문항) 4) 학생 실태 조사의 결과 분석 3. 지도단계 Ⅰ. 본시 교수-학습 지도안 Ⅱ. 수업후 기대되
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활동중심 교육 시간 배당의 적절성 교육 내용의 적절성 생활연령 고려 자원봉사자 활용의 적절성 교육활동의 적절성 아동 안전 지도 지도평가 학습지도 교수 방법의 적절성 및 효과 수업지도 평가 생활지도 신변처리 훈련, 자기 관리
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집단간의 성적 비교할 수 있는 정보 제공 넷째, 학습자의 자격을 인정하는 판단의 역할 1.교육평가의 개념 1) 측정 2) 평가 3) 총평 2.교육평가의 명제 3.교육평가의 기능 4.교육평가의 유형 1)준거지향평가 2) 규준지향평가 3) 집단
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프로그램 평가: 교육목표를 달성하기 위해서 투자된 내용, 활동, 환경, 조건 등에 대한 교육활동의 전반적 내용의 질적 평가 4. 생활지도와 교육상담 가. 생활지도의 목표 ○ 자신에 대한 올바른 이해 ○ 개인의 잠재능력의 개발 ○ 자율적 문
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활동의 계획 1) 교육목표 세우기 2) 학습경험과 활동의 계획 3. 학습활동의 운영 1) 환경구성 2) 자유선택활동의 준비 및 지도 3) 집단활동시간을 위한 준비 및 지도 4) 간식 준비 및 지도 5) 실외놀이 활동 준비 및 지도 6
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프로그램의 일환으로 개최된다. 이번 축제에는 150명의 자원봉사자를 포함하여 서울·경기·인천 지역의 발달장애아동 및 청소년 400여 가족 등 약 1000여명 정도가 참여할 것으로 보이며 한신대학교 특수체육학과와 특수체육현장에서 활동하고
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프로그램의 일환으로 개최된다. 이번 축제에는 150명의 자원봉사자를 포함하여 서울·경기·인천 지역의 발달장애아동 및 청소년 400여 가족 등 약 1000여명 정도가 참여할 것으로 보이며 한신대학교 특수체육학과와 특수체육현장에서 활동하고
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  • 등록일 2009.06.17
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활동에의 활용 절대평가의 원칙 총괄평가 어떤 단원이나 학습과제 또는 학과목을 모두 끝마친 다음에 하는 평가 다음 학습의 성공예언 교수방법 개선 교수목표의 달성도 측정 학습자의 성적 결정 학습 성공의 예언 교수-학습의 개선 집단간
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  • 등록일 2004.11.26
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