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학습이다.
◈ 제작학습의 교육적 기능
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① 교과서에 나와있지 않은 형식의 수업으로 교과서의 한계를 극복하고, 내용을 심화, 보충할 수 있다.
② 학생이 직접 참여하는 다양한 방
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Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 이론적 고찰
1. Leadership의 정의
2. 청소년 리더십 프로그램의 기본방향
3. 청소년 리더십 요인에 관한 이론적 탐색
Ⅲ. 프로그램 진행
1. 프로그램 계획표
2. 단계별 진행내용
3. 평가
Ⅲ. 나가는
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학습프로그램이 계발될 필요가 있습니다. 먼저 다양한 교과활동 프로그램을 통해 다양한 종류의 수업을 할 필요가 있으며, 자율활동, 진로활동, 동아리활동, 봉사활동, 현장체험활동 등을 통해 다양한 수업을 할 필요가 있습니다. 또한 학부
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집단 프로그램을 통해 친밀감을 형성시킨다.
평가지표
전입생을 대상으로 학교에 대한 정보제공 및 학습진도 보충
상담을 통해 전학생의 심리적 적응지지
집단 활동을 통해 학급에의 적응지지
측정도구
만족도 검사
-심리검사
(분노조절검
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학습지도안
단원명
핸 드 볼
지도대상
1 학년
지도기간
2008.5.22
지도교사
윤 광 희
단
원
의
성
격
수업 관찰 기록지 (학습열외학생용)
제1학년 반 성명 :
월 일
/
시간
교시
지도교사확인
열외사유
학습목표
활동내용
학습순서
학습내용
연습방
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일반현황
2. 설립목적 및 비젼
3. 연혁
4. 직원현황
5. 기관의 물리적 현황
6. 조직도
Ⅱ. 주요사업내용
◯ 청소년 활동 프로그램
Ⅲ. 실습일정
Ⅳ. 주요 실습 내용
1. 학습지도
2. 특별활동
Ⅴ. 실습 종결 평가
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학습지도안 자료, 한국교육학술정보원
이찬규(2001), ICT활용 교육을 위한 제언, 에듀넷게시물
한국교육학술정보원(2003), 교과별 ICT 활용 교수·학습 방법 및 연수 프로그램 개발기관 워크샵
한국교육학술정보원(2001), 중등교원 연수용 교재 - I
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수업운영 시간이 전체 수업시간의 17%를 차지하며, 높은 경우에는 35%에 까지 이르고 있으며, 이는 대개 학생들의 실제 학습참여시간과 무관하다고 한다.
두 번째, 체육교사의 주요 기능으로는 교수활동을 들 수 있다. 전형적인 체육수업에서
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방향성
Ⅱ.문제
1.클라이언트가 생각하는 문제
2.사회복지사가 생각하는 문제
Ⅲ.사정
1.생태도
Ⅳ.목적설정
1.궁극적 목표
Ⅴ.미시적 개입을 위한 이론
1. 청소년활동시설의 개념
Ⅵ.목적달성정도 측정을 위한 평가
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수업계획
2) 통합교육과정의 수업지도
3) 통합교육과정 운영과 평가
Ⅵ. 통합교육과정의 현황
Ⅶ. 통합교육과정의 효과
1. 통합교육이 장애아동에게 주는 효과
2. 통합교육이 일반아동에게 주는 효과
Ⅷ. 향후 통합교육과정의 과제와
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