|
수업에 대한
책무
○
○
○
간접적인 수업지도성
직접적인 수업지도성
학교비전 제시
- 교육목표 설정
- 높은 기대
- 의사소통
수업개선활동
- 수업프로그램 개선
- 수업관찰
- 직원개발
수업지도성 행위
수업평가활동
- 학생성적 평가
- 교사평
|
|
|
수업 상황
이는 수업 집단이 소집단 혹은 대집단과 같은 수업 집단의 형태와 교사중심 수업인가, 학생중심 수업인가, 또는 설명적 수업인가, 발견적 수업인가 등의 교수 전략도 포함한다. 소집단의 개별 학습의 경우 학습자가 자신의 학습 진
|
|
|
심화과정
형성적 평가를 통해 정상적 학습진전도를 보인 일부 학생들에게 학습을 심화확충시키는 과제가 제공된다.
⑨ 제2차 학습기회
형성적 평가를 통해 학생들의 학습진전도에 관한 정보가 교사에게 확인되면 교사에 의한 수업수정을 위
|
|
|
프로그램 개발에 대한 연구가 이루어진다면 보다 더 개선된 기하수업이 될 것이다.
Ⅳ. 참고 문헌
황혜정 외 5인(2003), 수학교육학신론, 문음사
우정호(1998), 학교수학의 교육적 기초, 서울대학교 출판부
우정호(2002), 수학 교육학의 지평, 경문
|
|
|
지도에서 시청 찾기
인간관계
가게에서 물건을 찾을 때 도움 요청하기
학급 임무 수행할 때 친구에게 도움 요청하기
모기 물렸을 때 대처를 양호교사에게 묻기
극장에 전화하여 영화시간 알기
길을 잃었을 때 경찰에게 도움요청을 역할놀이
|
|
|
활동
<활동1> - 내가 만약 경찰관이라면 어떻게 하 겠나?
<활동2> - 조별 선택 활동하기
○ 더 해 볼 활동 - 실천 프로그램 작성
<활동1> - 내가 만약 경찰관이라면 어떻게 하 겠나?
◎ 경찰관이 되어 입장 선택하기
- 경찰서로 데리고
|
|
|
심화보충형 수준별 수업에서의 평가 방법만 잘 터득하면 평가 문제는 해결할 수 있을 것으로 믿는다.
참고문헌
◎ 김종근(1984), 영어 듣기능력의 평가에 관한 연구, 서울대 석사논문
◎ 김영숙(2004), 영어과 교육론2-교과 지도법, 한국문화사
|
|
|
수업에 사용하기 전에 먼저 내용을 확인하고 연습한 후 학습자들에게 미리 매체에 대한 정보를 주어야 한다. 제시 후에는 토론이나 소집단 활동 및 개별보고서 등의 사후학습을 계획한다. 학습자의 참여를 이끌어 낼 수 있는 토의, 퀴즈, 연습
|
|
|
활동중
관찰법
교과서
학습지
하드웨어와 소프트웨어를 어느정도 알고 있으나 이해가 좀 부족하다.
중
하드웨어와 소프트웨어에 대해 잘 모른다.
하
컴퓨터를 구성하는 장치들의 기능을 잘 알고 정확히 분류할 수 있다.
상
컴퓨터를 구성하
|
|
|
프로그램에 대한 지식을 의미한다.
교육환경 지식(Knowledge of educational contexts): 교사 지식 중의 하나로 수업 환경에 영향을 미치는 지식을 의미한다(Shulman, 1987).
학습자와 학습자 특성 지식(knowledge of learners and their characteristics): Shulman(1987)이 분
|
|
메뉴펼치기
