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수업 집단 유형별 CAI 프로그램 활용 방법, 한국교육 개발원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 컴퓨터보조수업(컴퓨터보조학습, CAI)의 특성
Ⅲ. 컴퓨터보조수업(컴퓨터보조학습, CAI)의 학습 유형
1. 훈련 및 연습(Drill & Practice)형
2. 개인 지도(Tutorial)형
3.
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활동수업(표현활동학습)의 정의
Ⅲ. 체육과교육 표현활동수업(표현활동학습)의 요소
1. 신체의 요소
1) 신체활동
2) 신체의 기능
3) 신체의 모양
5) 신체의 표현 활동
6) 신체의 범위
2. 시간과 힘의 요소
1) 갑작스런 움직임
2) 갑작스런
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수업(발표학습)의 특징
Ⅲ. 발표수업(발표학습)의 기본자세
1. 손 드는 방법
2. 발표하는 자세
3. 말하는 기본 요령
4. 듣는 요령
Ⅳ. 발표수업(발표학습)의 단계
1. 1단계 : 모둠별 발표 수업에 적극적인 참여 유도
2. 2단계 : 모둠 편성
3.
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심화학습을 통한 기초적인 의사소통능력신장, 전라북도교육청, 2001
◇ 한정희, \'이야기하기\' 활동을 통한 즐거운 「바른 생활」수업 만들기, 대구교육대학교, 2010 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 생활장면학습(생활장면교육)의 필요성
Ⅲ. 생활장면학
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활동의 운영과 사례
1. 모둠의 틀 갖추기
2. 모둠원의 자리 배치
3. 모둠별 집단상담
4. 모둠 활동(예시)
1) 모둠 일기 쓰기의 의의
2) 모둠 일기 쓰는 요령
Ⅳ. 모둠활동의 실제
1. 모둠상담
2. 모둠장 회의에 관하여
3. 모둠학습 및 활동과
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수업방법이 아닌 모둠별 성취분 배방식이나 팀 게임 토너먼트, 직소모형과 같은 다양한 협동학습 모형 프로그램에 참여하면서 육상운동에 대한 이론적 지식의 폭넓은 학습활동뿐만 아니라 가장 중요한 기능숙달면에서 팀별 집단학습과정과
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학습(교육과정, 수업)의 실태
1. 과학교육 여건
2. 교수ㆍ학습면
1) 학생
2) 교사
3. 과학 활동면
4. 시사점
Ⅵ. 과학과 수준별학습(교육과정, 수업)의 운영모형
Ⅶ. 과학과 수준별학습(교육과정, 수업)의 운영실제
1. 심화?보충그룹 편성
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학습이 이루어지도록 운영하며, 수업 시간 후에 소집단별로 서로간의 활발한 의견 교환과 토의를 하도록 하여 분단 구성원들 개개인의 의견을 적어 지도교사에게 제출하도록 하였다.
바) 활동 상황을 수행평가에 반영하여 학생들의 참여도
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학습훈련(학습방법학습)의 소집단토의훈련
1. 소집단 토의 요령
1) 편성
2) 요령
3) 주의할 점
2. 소집단 학습 발표 요령
1) 사회자
2) 구성원
Ⅶ. 기본학습훈련(학습방법학습)의 안전생활훈련
1. 등교안전
2. 자습시간 안전
3. 학습 안전
4
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위한 교수-학습 과정안
2. 현행 교과서 관련 단원 이해
3. 전반적인 인상
4. 시간의 흐름에 따른 관찰 평가
(1)동기유발
(2)예습과제확인
(3)공부할문제
(4)문제탐색
(5)학습정리
5. 수업을 관찰 한 후 느낀 점
6. 교수-학습활동 참관
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