|
자기효능감과 학업성취와의 관계 분석, 석사학위논문, 충북 대학교, 1984
구병두 - 학업성취 관련변인, 양서원, 1996
고진영 - 인지적 노력투입에 영향을 주는 변인과 학업성취와의 관계, 숙명여자대학교 대학원 박사학위논문, 1988
목상태 - 출제
|
|
|
자 부담으로 시행하는 안이 있다.
※ 우수학생 집단에 대한 평가를 실시할 경우 평가 결과의 활용 방안에 대하여 좀더 구체적인 검토가 필요하다.
Ⅷ. 국가수준 학업성취도평가와 학교평가의 연계
국가수준 학교평가에 국가수준 교육과정평
|
|
|
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교중퇴자(학업중단자, 퇴학)의 의미
Ⅲ. 학교중퇴자(학업중단자, 퇴학)의 특성
Ⅳ. 학교중퇴(학업중단, 퇴학)의 요인
1. 개인적 요인
2. 교우관계
3. 가정 환경
4. 학교 환경
5. 사회 환경
Ⅴ. 학교중퇴(학업중단, 퇴
|
|
|
학업중단에 대해 다시 생각해보는 시간을 갖도록 하는 제도이다. 학생에게 전문가와 상담하는 시간을 갖게 함으로써 학업 중단을 진지하게 다시 생각하도록 하겠다는 것이 목적이다. 학생이 결국 자퇴를 선택하더라도 상담기관의 관리대상
|
|
|
[ERROR : 10731] 오류 발생. 1. 서론
2. 학업성취도의 개념
3. 학업성취도 현황
4. 청소년의 학업성취도에 영향을 미칠 수 있는 관련 요인
5. 청소년의 학업성취도에 영향을 미칠 수 있는 중요한 요인
6. 결론
7. 참고자료
|
|
|
학업열의에도 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 부모의 부정적 양육태도가 청소년의 학업무기력을 높인다. 청소년들이 부모와의 관계에서 부정적 경험을 하게 되면, 자신에 대해서 부정적으로 지각하게 되어 학업 수행
|
|
|
학업적 자기효능감과 학업소진의 관계에서 스트레스 대처의 조절효과」. 한국교육문제연구, vol.34, no.4, (2016), 193-211.
안도희, 최혜림. 「고등학생의 학업 동기 및 사회적 지지와 학업 성취와의 관계」. 한국교육문제연구, vol.30, no.2, (2012), 145-1
|
|
|
말해준다고 하겠다. 또한, 이해명(2001)의 연구에서 학교환경변인과 교과별 학업성취와의 상관에서 과학, 사회, 영어, 비학문적 교과, 수학의 순서로 상관관계가 높다고 한다. 학교특성과 관련된 학업적 자기조절능력의 차이에 관한 연구는 아
|
|
|
1. 개인 요인
개인 요인은 학생의 학업 성취에 직접적인 영향을 미치는 여러 가지 특성과 능력을 포함한다. 여기에는 지적 능력, 성격, 동기, 자기 효능감, 학습 스타일 등이 포함된다. 지적 능력은 학생이 학습하고 이해하는 데 필요한 기본
|
|
|
학업진도를 따라가지 못해 결국 자퇴를 하게 될 것이라는 생각이 들었다. 학업성취에 있어 학교 요인도 중요하지만, 학교 요인에 편승하여 높은 수준의 학업성취를 도출하려면, 학생의 개인 요인이 뒷받침에 되어야 한다는 것이고, 이는 다른
|
|
메뉴펼치기
