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지는 결과를 초래하게 되었다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 학업중단 청소년의 교육적 지원방안을 모색하고 우리나라 대안학교 사례를 제시하여 분석해 보았다. 우리나라 학업중단 청소년 중 2012학년도 학교복귀자 수는 총 27,693(40.61%)으로 초등학교
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자세를 마련해 줄 수 있어야 한다. 게다가 국가는 학업중단 청소년들에 대한 부정적인 이미지가 사회적 분위기에서 다소 누그러질 수 있도록 다양한 반편견 교육을 실시할 수 있도록 하여 색안경을 끼고 있는 사람들을 원래대로 만들어 보아
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학업성취요인에 영향을 주는 경로로 지적된 것은 소망수준, 문화실조, 언어, 상호작용 등으로 이에 관한 분석은 학교자체가 문화적으로 편중(중류 내지 상류층)되어 있다는 사실도 확인하기에 이르렀다.
▶콜만(Colman)보고서에 의하면 사회경
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자립지원
: ‘두드림존’ 사업
- 가출청소년을 조기발견
: 아웃리치
- 사업 및 거주 보호
: 쉼터 지원 사업
- 지역아동센터
: 드림스타트사업과 빈곤지역아동의 방과 후 생활 지원
3) 교육과학기술부와 여성가족부
- 학업중단 숙려제
: 학업중단
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학업적성, 지식, 이해력, 적용력, 분석력, 종합력, 평가력 등이 있고 정의적 차원의 요소에는 학습동기, 학교환경, 가정환경, 학교태도, 흥미, 기대수준, 자아개념, 성격, 감수, 반응, 가치화, 조직화, 인격화 등이 있다. 이러한 지적 ‧ 정의
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등에서 한번 생긴 학습결핍은 현재의 학업부진을 야기시키고 현재의 학업부진은 미래의 학습결핍으로 적용된다.(누적된 학습결손) 1. 학습 이론에 대한 고찰
2. 학업 성취도의 요인들
3. 효율적인 학습방법
4. 성공적인 학업상담기법
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도서, 학습자료 등
많은 학자들은 학교의 물질적, 인적 조건들의 격차가 학생들의 학업성취에 중대한 영향을 미칠 것으로 판단하였지만, 실제 경험적 연구는 교육재원의 격차가 학생들의 학업 성적에 의미 있는 차이를 초래하지 않음을 증명
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위한 상담 방법
학업 문제는 ‘자기 패배적인 유형’과 ‘성공적인 유형’으로 분류될 수 있다. 여기서는 자기 패배적인 유형을 먼저 살펴보고, 이를 성공적인 유형으로 변화시키는 상담 방법을 살펴보도록 하겠다.
① 자기 패배적 악순환
자
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및 변천 과정
3. 교육적 효과란 무엇인가
4. 관련 연구 검토
Ⅲ. 연구 결과
1. 평준화 정책은 학업성취도에 어떤 영향을 주었는가
2. 교육주체들은 고교 평준화 정책에 대해 어떻게 생각하는가
Ⅳ. 해석 및 논의
<참고문헌>
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서론
사회복지 프로그램은 17~18세의 학업중단 청소년들을 대상으로 사회성 향상과 진로지도를 중점으로 하는 프로그램으로 설계되었습니다. 이 프로그램은 각 청소년의 개인적인 상황을 고려하여 맞춤형 지도를 제공하며, 그들이 사회적으
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