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효과에 대한 후속 연구가 필요할 것이다.
넷째, 교육의 질은 교사의 질을 뛰어넘을 수 없다. 요리 활동을 진행하는데 교사의 지식과 경험은 교육의 질을 높일 수 있는 중요한 요소이다. 또한 요리활동을 진행함에 있어 유아의 흥미, 발달 특성,
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유아의 건강교육은 신체건강, 영양, 정신건강, 안전이 포괄적으로 다루어져야 하며 건강의 중요성을 인식하고 건강증진 행위로 반영될 수 있도록 해야 한다.
즉 영양교육에 관한 요리활동을 하면서도 요리 활동 시 주의해야 할 안전 사항에
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교육과학사
유안진·이점숙·정현성(2006)「또래애착과 정서조절 양식이 청소년의 우울에 미치는 영향」한국가정관리학회지, 24(1)
김수정(2011)「유아의 문제행동에 대한 부모의 인식 및 지도방법」경남과학기술대학교 논문
최은주(2011)「부
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교사는 수시로 안전을 점검하고 적당한 조명이나 난방ㆍ환기를 적절하게 유지할 책임이 있으며 안전한 환경과 활동을 제공하는 것을 통하여 유아가 위험한 상황에 노출되지 않도록 해야 한다. 정서적 분위기는 교육 환경의 중요한 부분으로
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영양 문제 인식하기를 한다. 전개단계는 요리 활동하기, 정리 및 평가하기가 마무리 단계이다. 본 계획안에서 교사의 역할은 동기 유발자, 환경준비자, 상호작용자, 호응의 지원자, 시범자, 평가자의 역할을 수행하도록 구성해 보았다. 이러한
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