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Ⅰ. 희곡 교육의 목표 및 의의
Ⅱ. 교육과정 및 교과서 검토
Ⅲ 교재연구와 교수학습 내용
Ⅳ. 희곡교육의 교수․학습 방법
Ⅴ. 평가
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교육대학원.
배소영(2003), 「교육 연극을 활용한 시 지도 연구」, 숙명여대 석사학위 논문.
송유억(2005), 「중등교육과정 국어교과서에 실린 희곡 연구」, 원광대학교 교육 대학원 석사학위 논문.
우미숙(1992), 「중고 교과서의 극, 시나리오
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희곡 연구>, 윤금선, 연극과 인간, 2004
<사회와 인간, 반영의 무대, 유치진 작품을 중심으로>, 윤금선, 월인, 2004 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 희곡이란 무엇인가?
2. 희곡의 갈래
3. 시나리오란 무엇인가?
4. 희곡과 시나리오의 공통점
5.
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교육으로 일체화시켜 주던 홍익인간사상이, 사천여 년의 영욕의 세월을 보내면서, 해방을 전후하여 삼균주의와 일민주의에 의하여 정치와 경제를 교육으로 일체화시키려는 근대적ㆍ보편적 민족통일사상으로 거듭날 수 있는 기회를 가졌었
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교육학회
홍이삭(1994), 복합영상시대의 시나리오 작가, 문화체육관광부 Ⅰ. 극작가
1. 아마추어 예술인의 창작능력 제고 정책 부족
2. 단막극 습작기에 있는 젊은 무명 작가 지원?육성 부족
3. 장막희곡으로의 도약에 대한 지원 부족
Ⅱ.
극작가 방송작가, 시나리오작가 만화작가, [작가, 극작가, 시나리오작가, 방송작가, 만화작가, 소설작가, 극, 시나리오, 방송, 만화, 소설]극작가, 시,
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