|
교무직과 서무직 간의 갈등에서 흔히 볼 수 있다.
넷째, 현재 학교는 관료제화와 전문직화의 과정을 동시에 밟고 있다. 이런 이유로 인해 오늘날의 학교는 관료적 기대와 전문적 기대간의 상충과 갈등을 해결해야 한다는 근본과제를 안고 있
|
|
|
교무회의(주간 정례 조회)
3) 교과협의회
4) 학년회의
5) 학사운영위원회
6) 영역별 소위원회
2. 학부모회 : 지원과 협력, 교원평가와 학교평가 참여
3. 학생회 : 사랑의 대상이자 권리의 주체
1) 단위별 학생회의 구성
2) 대의원회 구성
3) 영
|
|
|
또 그러고 몇 번을 그렇게 해요”
그래서 도저히 자기는 수습을 할 수 없어서 얼굴만 빨개졌다고 한다. 무슨 놀이를 하느냐고 물어보았느냐고 했더니 물어볼 수가 없었다고 한다. 점심 시간이 끝날 부렵, 남은 반찬을 가지고 교무실을 거쳐
|
|
|
교사 역할
Ⅶ. 향후 교육정보화의 실천 과제
1. 교육정보화 기반 구축
2. 교육정보 자료 개발?보급
3. 정보기술 활용교육 강화
4. 교육행정정보화 지원
5. 학술?연구 정보기반의 고도화
6. 학술정보유통체계 구축
Ⅷ. 결론
참고문헌
|
|
|
교무실 자체가 교사들을 위엄 있고 돋보이게 하는 신분표징이다. 교무실 다음으로 지시봉과 출석부이다. 지시봉은 교사의 권위적 상징이기도 하다.
친사가 학생에게 보여주는 신분표징은 권위, 실력, 사랑 등을 바탕으로 하여 자기 개성에 맞
|
|
|
자기와 다른 생각이라고 해서 비웃거나 중간에 끼어들지 않는다.
선생님의 지명을 받았을 경우에는 지체없이 일어나서 대답하며, 잘 모를 경우에는 "잘 모르겠습니다"라고 분명하게 말한다.
선생님께서 교실에서 나가기 전에 책을 덮거나
|
|
|
교무실’이 불편하지만 현실을 바꾸어보려는 노력대신 교무실을 피해(?) 대부분의 시간을 미술실에서 보낸다. 또한 지오를 미술실에서 쫓아내는 것이 부당함을 알면서도 역시 현실을 바꾸지 못한다. 그저 미술실에서 짐을 챙겨나가는 지오에
|
|
|
불합리, 진술거부권 행사는 양형에서 고려가능(多數說, 실무현실)
·소극설 : 진술거부권행사를 개전의 정이 없는 것으로 보는 것은 잘못
진술거부권도 다른 권리와 마찬가지로 자유로이 행사할 수 있어야 할 것
(평가) 소극설이 타당
|
|
|
교무회의와 운영위원회의 활성화를 통해서 학교의 의사결정 과정에 교직원 및 학부모들의 보다 자발적이고 적극적인 참여를 유도해야 할 것이다.
6. 마치면서
선진국의 교육개혁에서 볼 수 있듯이 교육의 본질 추구, 수월성 추구, 교육행정의
|
|
|
행정처리 업무에 쫓기고 있는 현실 …. 안정된 직업인으로 만족하고 있는 듯한 교사들의 자화상이 안쓰러워 보이는 것은 나만의 일은 아닐 것이다.
자유인이기를 스스로 거부한 교사들은 사회모순에 맞서 싸우지도 않지만 솔직하지도 않다. 2
|
|
메뉴펼치기
