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교수요목과 기능적 교수요목을 각기 다른 교수요목으로서 독립적으로 사용하기보다는 양자를 혼합하여 체계적으로 연계함으로써 양자가 가지는 언어 복합성에 대한 비대표성 문제를 시정할 수 있다. 예를 들어 특정 기능을 대표하는 상황을
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교수요목을 위한 요구분석 모형 개발 연구』, 국제한국어교육학회
김제열(2004), 『한국어 교사 교육을 위한 국어학 교수 요목』, 연세대학교 언어연구교육원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교수요목의 정의와 종류
2. 문법적 교수요목의 특징
3.
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한재영 외(2011), <한국어교육 용어해설>, 신구문화사
4. Jack C. Richards(2015), <언어 교육과정 개발>, 한국문화사 서론: 교수요목의 정의
본론: 교수요목의 종류 및 주요 교수요목의 개념과 특징
결론: 교수요목에 대한 지식의 필요성
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교수요목 설계 연구 -저학년(1,2학년)학습자를 중심으로-. 석사학위논문. 경인교육대학교.
김미옥 (2000). 외국어로서의 한국어 학습에 있어서 과제 종류 및 유형에 따른 상호작용 연구. 박사학위논문. 연세대학교.
김아름 (2017). 한국어 학습자의
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한국문화사
5. Jack C. Richards(2015), <언어 교육과정 개발>, 한국문화사 서론: 교수요목의 정의와 종류
본론: 문법적 교수요목의 특징, 개념·기능적 교수요목의 특징 및 공통적인 문제점
결론: 문제점을 해결하기 위한 방안과 예시
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