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따라 교사가 될 수 있는 기회까지 제한 받는 상황이 되어버린 것이다.
올해로 임용고시는 그 시행 10년을 맞았다. 이제 임용고시는 국가 교원양성과 임용정책의 근간으로 자리하였고, 많은 예비교사들은 더 이상 임용고시라고 하는 체제에 의
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교원양성 및 임용정책의 문제는 우수한 교사를 확보하기 위한 체계적인 관리체제의 미흡으로 요약될 수 있다.
※관리체제 미흡에 따른 구체적인 문제점, 실태:
①교원양성체제는 너무나 다원화되어 어떠한 품성과 자질을 갖춘 교사를 양성
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교원양성 및 임용정책의 과제
교원은 모든 교육활동의 주체이며, 교육발전의 원천이다. 따라서 한 나라의 교원정책을 그 결과가 우리 자신의 장래 모습과 직결된다는 점에서 대단히 계획적이고 치밀하게 이루어져야 하며, 겸손하고 신중하게
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교원양성 교육체제의 방향, 한국 교사교육, 1996
김명수, 교원양성체제개편방안, 한국교육행정학회, 제126차 학술대회 자료
노종희, 교사양성정책의 현실과 전망, 새교육, 1990
신상명, 교원양성체제의 문제점과 발전방향, 교육행정학연구, 2002
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교원 선발 기제로 활용하고 있다. 가산점 항목의 세부적인 내용 및 운영방법은 지역의 자율로 맡기되, 정부에서는 가산점 제도에 대한 법적인 근거를 명확하게 할 필요가 있다.
2. 교원임용제도의 구조적 개혁
▶ 의미 및 장단점
- 시험을 통한
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