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은 단지 기회의 제공에 그쳐서는 안 된다고 생각한다. 교육기회의 평등, 교육조건의 평등, 그리고 교육결과의 평등은 모두 중요한 요소지만, 가장 중요한 것은 실질적인 평등이다. 즉, 학생들이 교육을 받는 과정에서 겪는 어려움이나 차별을
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도 모든 국민은 성별, 신앙, 신념, 사회적 신분, 경제적 지위, 신체적 조건을 이유로 교육과 학습 기회의 차별을 받지 아니한다. 고 규정되어 있다. 교육은 그 본질상 인간이 인간으로서의 삶을 영위하도록 해주는 가장 기본적인 역할을 하는
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교육사회학(Sociology of Education), 교육과학사, 2023
김신일, 강대중 저, 교육사회학, 교육과학사, 2022
김영화 저, 교육사회학, 교육과학사, 2022 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육평등
1) 교육기회의 평등관
2) 교육조건의 평등관
3) 교육결과의 평등
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제도적인 기회균등이나 교육과정에서의 내용균등만으로는 그 해소가 어렵다는 것이다. 따라서 교육 평등의 내용은 교육조건의 평등이 반드시 수반되어 하고 이는 소외계층의 교육평등을 이룰 수 있게 하여 사회계층 이동을 원활하게 함으로
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조건, 즉 좋은 교육조건은 교사만 훌륭하다고 되는 것이 아니며 교육자료가 좋은 것만으로 되는 것도 아니다. 가정을 위시한 생활의 전 장면에 있어서 삶의 조건들이 교육적이어야 하기 때문에 교육을 학교에만 맡기는 사회에서 좋은 교육을
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