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Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 구조주의
1.1 배경과 정의
1.2 언어학적 모형
1.3 러시아 형식주의: <수줍은 연인에게>와 다른작품들에 나타난 소원(疏遠)과
낯설게 하기
1.4 기호론이나 기호학
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배울 수 있는 능력을 타고난다는 주장이 제기됨으로써, ALM이 강조하는 습관 형성을 위한 기계적 교수 방법은 더 이상 설자리가 없어지게 되었다. 1. 역사적 배경
2. 이론적 기반
3. 실제 수업 모형
4. ALM의 특징
5. 맺음말
*한글2002
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모형이다. 대체로 언어현상에서 단절 적인 범주화보다 원형적인 범주화의 견해를 받아 들인다. 형식이론과는 대조되지만, 기능이론과 는 대조되지 않는다 1. Sentences and Utterances
*signal
*channel
*strings
*encoded
*interrogative
2. Lexical m
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모형이 될 수 없음은 물론이다. 구조가 모형과 다른 점은 그것이 텍스트에 따라 혹은 그것의 맥락에 따라 달리 기술될 수 있다는 점이다. 그것은 구조가 일반적 약호에 의해 지배되는 것과 모순처럼 보일지 모른다. 그러나 우리는 구조를 기술
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구조주의의 한계
가치평가를 배제한다.
역사적 변화를 도외시한다.
반 휴머니즘이적이다.
추상적이어서 작품의 특수성을 소홀히 한다.
공통적인 것을 찾다보니 개별적인 특성논의가 힘듦
-구조주의는 평가하는 문학이 아니고, 기술하는
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언어학적 범주 분석기준
4) 언어교육 활동의 생활주제별 통합 활동 분석기준
3. 분석절차
1) 자료수집
2) 연구보조자 훈련
3) 예비조사
4) 본 조사
4. 자료분석
Ⅲ. 연구결과 및 해석
1. 언어교육 활동의 내용
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