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것은 가르치고 이끄는 것이 아니다. 아이와 어른이 함께 배우고 성장하는 것이다.”
☞ 선생님은 학생들에게 가르치고, 학생은 선생님에게 배우는 관계가 일반적입니다. 이 책을 읽으면서, 오직 선생님은 가르치고, 학생은 배우는 것이 아니
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가지만 다시 처리장으로 돌아오게 된다. 이 책을 읽으면서 너무 찡한 부분이 많았다. 그리고 열정적인 고다니 선생님 역시 존경하게 되었다.
내 주위에는 이런 선생님이 몇 분이나 되실까?라는 생각까지 했다. 이 책을 읽는다면 많은 사람들이
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이 진정한 의미의 교육이다. 즉 가르치는 것은 배우는 것이다.
선생님이 학생을 만들 듯이 학생이 선생님을 만든다. 서로간의 상호 신뢰와 존중이 진정한 교육을 이끌어내는 것이다.
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것이다. 내가 고다니 선생님과 아다치 선생님과도 같은 사람이 세상 어딘가에 존재하기를 바라는 것은 단지 세상이 아름답기 위해서라던가, 세상의 아이들이 바르게 자라주었으면 하는 거창한 이유이 아니라, 나 자신이 그를 만나고 싶기 때
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다.
고다니 선생님도 처음에는 데쓰조를 별로 특별하게 생각하지 않았지만 데쓰조가 파리에 대해 열심히 공부하고 많이 알게 되니 데쓰조를 특별하게 생각하게 되었다. 이처럼 선생님들이 아이들 하나하나에 관해서 신경 쓰고 깊은 대화를
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생각해 봅시다.
마. 선생님으로의 나의 모습을 돌아보고 하나님의 긍휼하심을 위해
함께 기도하겠습니다.-9- 1. 한국 교회의 현실
2. 한국 교회의 교사
3. 나는 어떠한가?
4. 말씀을 통한 배움
5. 교사(TEACHER)의 7가지 자기개발
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나누어 교대로 한 행씩 읽고 마지막 연을 다 함께 읽기
- 한 명의 유아가 한 줄을 읽게 한 후, 반 전체가 다음 줄을 읽게 한다.
- 교사와 아동이 교대로 읽는다.
- 남자와 여자로 나누어 교대로 읽는다.
9) 다른 낱말로 바꾸어 넣기
교사가 동시에
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나 달콤한 이야기는 아니지만 적어도 우리 가천가족은 한번쯤 읽어보라 권하고 싶다.
서평, 독후감, 위인전, 이길녀, 미국유학기, 바람을 부르는 바람개비, 혼자도는 바람개비,
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독후감
좋은 일을 하고 세상을 빛낸 사람의 위인전을 읽고
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선생님 말씀이 있으시겠습니다.
참고) 있다(간접 높임), 계시다(직접 높임)
⑵ 객체 높임법
① 행위에 미침을 받는 대상을 높임.
② ‘드리다, 뵈다, 여쭙다, 모시다’의 서술어로 실현
③ 조사에 ‘에게’대신 ‘께’를 사용한다.
나는 선생
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선생님은 우리와 의논하지 않고 일방적으로 일을 시키시는 편이다.
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담임 선생님은 학급 전체가 아닌 개개인에게도 세심하게 신경을 써주신다.
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나는 담임 선생님과 친하다고 생각한다.
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담임
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나의 산에서 (프랑수아 오비노)
나의 린드그렌 선생님 (유은실, 권사우)
나는 선생님이 좋아요 (하이타니 겐지로)
나는 과학자의 길을 갈 테야 (송성수, 정문주)
즐거운 나의 집 (공지영)
태형 (김동인)
토끼전 - 꾀주머니 배 속에 차고 계수
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나는 책임감이 강한 편이다. 그리고 어려서부터 남에게 지는 걸 무척이나 싫어해서 무슨 일을 해도 집념을 가지고 열심히 했다.
책임감과 성실함 때문에 초등학교 다닐 때부터 선생님이 조별로 발표 수업을 준비해 오라고 하시면 혼자서 도서
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읽고 ‘다른 사람에게도 관심을 두고 조금 불편하더라도 다른 사람에게 도움을 줄 수 있다면 하는 것이 맞는다‘는 생각이 들었다. 내가 나중에 선생님이 되었을 때도 학생이 어려움에 부닥쳐있을 때 내가 조금 불편함을 감수하더라도 도와
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나 혼자가 아니라 나를 지켜보고 있는 주위 사람들이 있다는 사실을 생각해낼 것이다.
중학교 시절 도덕 선생님께서 가르쳐주신 "나이 서른에 우린" 이라는 노래가 생각난다. 그때는 기타소리에 흥겨워 무작정 따라 불렀었지만, 지금은 서른
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나만의 생각과 느낌을 정리하는 습관을 가지게 되었습니다. 노트 한 페이지에는 날짜와 그날 읽은 책의 내용을 요약한 후 나머지 반은 기억에 남는 문구와 함께 아쉬웠던 부분이나 느낀 점 등을 적는 독서 감상문 형식, 또 신문기사를 읽고 그
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