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놀이지도, 양서원, 2003
방정숙, 국민학생을 위한 추론으로서의 수학학습지도, 수학과 교수·학습지도 개선을 위한 워크샵 프로시딩, 한국교원대학교, 1995
이기우·양병호 옮김, 시와 인지: 시적 은유의 현장 안내, 한국문화사
임수양·권세경,
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한다.
⑧역할놀이가 끝난 후, 아동들이 왜 그러한 역할 놀이를 했는가에 대한 이유를 알 수 있도록 해 주어야 한다. 역할 놀이를 한 이유와 관련이 잇는 학습목표를 한 번 더 강조하여 주어야 한다.
※참고문헌
김진철 외(1998). 초등영어교수법.
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놀이학습이 확대되고 있는 상황이다. 따라서, 영유아교사는 다양하면서 체험적인 영유아놀이학습을 전개하기 위해서 현실적으로 영유아교육현장에서 적용할 수 있는 다양한 영유아교수-학습을 개발하여 진행해야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
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놀이가 가장 많이 이루어지는 곳이 교육기관에서 교사는 유아들의 놀이에 영향을 미치는 사실이 크다. 그리고 유아들의 놀이를 의미 있게 이끌기 위해 교사의 인식과 판단 및 행동하는 과정에 영향을 주게 된다. 교사는 교수행동의 우선순위
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놀이교수효능감이 증진된다고 보았다. 그러므로 영유아놀이 중심교육을 실행함에 교사-영유아 상호작용의 관계는 매우 중요하다고 할 수 있다.
참고문헌
곽희경(2011). “유아교사의 행복감 및 자아정체감과 교사효능감, 교사-유아 상호작용
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