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학교도 아닌 지방자치단체나 복지시설 중심으로 조화를 이루는 프로그램을 운영하고 있어 그 방식이 단발적이며 그저 행사의 성격이 강한 것으로만 보인다. 따라서 다문화 시대에서 조화를 이루기 위해서는 명확한 근거와 준거를 토대로 우
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들과 700만 재외동포 등 한민족공동체의 성원들을 대상으로 다문화 공생교육을 실시하는 것은 흐름에 맞는 것일 뿐 더러 한민족공동체 성원들의 공동의 정체성 형성을 위한 기초 작업이라고 할 수 있을 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 한민족의
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사이트>
1. http://gall.dcinside.com/list.php?id=news_new&no=858390
2. http://blog.naver.com/charliekul?Redirect=Log&logNo=90005335198 다문화시대에 한민족의 정체성과 조화의 관계를 서술하시오
<서론>
<본론>
<결론>
<참고문헌>
<참고 사이트>
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다문화주의시대 소수자 정책의 차별적 포섭과 배제 : 외국인 대상 정책을 중심으로
한 탐색적 접근”, 「한국행정학보」제42권 3호, 29~49p
- 한국청소년정책연구원, 2008, 양계민 외, “사회통합을 위한 청소년 다문화교육 활성화 방안 연구”,
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정체성 함께 만드는 자세가 진정한 해결방법이고 글로벌 시대의 한국을 빛낼 방법이라 생각한다.
5. 참고 문헌
김진선 外
서영숙 外
오경석 外
이영석 外
이기동
2009년/ 보육과정/ 창지사
2007년/ 보육과정/ 공동체
2003년/ 한국에서의 다문화
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