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행동형성은 아동의 결손행동을 효과적으로 훈련할 수 있는 또 하나의 점진접근 방법이다. 먼저 도달점 행동과 시발점 행동을 확인한 후, 시발점으로부터 도달점에 이를 수 있는 작은 단계를 정하고, 단계별로 행동을 강화함으로써 목표에 점
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을 높일 수 있다. 타일러의 진술양식은 형성평가보다 총괄평가의 활용에 더욱 적합하다.
예) (학생은[학습자]) 태풍의 발달원인 3가지를[학습내용] 나열할 수 있다[도달점
행동].
5. 메이거의 수업목표 진술방식
메이거는 수업목표를 도달점 행
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체 과정에서 효율성을 높일 수 있음
ㆍ타일러의 진술 양식은 형성평가보다 총괄평가의 활용에 더욱 적합
예시 : (학생은[학습자]) 태풍의 발달 원인 3가지를[학습 내용] 나열할 수 있다[도달점 행동]
6. 메이거의 수업목표 진술방식
ㆍ도달점 행
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직한 행동을 새롭게 학습시키는 것이다.
행동수정을 진행하는 절차는 다음과 같다. 첫째, 도달점 행동 또는 목표 행동을 세분화하는 것이다. 둘째, 기초선 수준을 설정하는 것이다. 기초선 수준은 어떤 행동의 현재 수준에 대해 구체적으로 진
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행동이 혐오자극의 발생을 방지한다면 그 행동의 빈도가 증가한다는 것
9) 조형
복잡한 도달점 행동을 습득시키기 위하여 그 행동에 접근하는 근사한 모든 행동을 소단계 로 나누어 각 소단계의 행동을 단계적으로 강화해 나가는 방법
10) 행
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