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도덕교육학회, 2011
차미란, 오우크쇼트의 교육이론 : 자유교육과 도덕교육의 관련, 아시아태평양교육발전연구단, 2000 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 오우크쇼트(오크쇼트)의 논리
Ⅲ. 오우크쇼트(오크쇼트)의 도덕생활
Ⅳ. 오우크쇼트(오크쇼트)의 역
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생활 속에서 다른 사람의 권익을 존중하는 행동을 실천한다.
는 권리는 존중받아야 한다.
너
도 권리를 존중받아야 한다.
도덕
5. 서로 존중하는 태도
모둠
활동지1
5학년 3반
조이름
♣ 다음의 상황에서 나는 어떻게 행동할지 뒷장면을 역할극
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도덕생활의 단계로 본다면, 이러한 외적 규제가 내적으로 기준화되고 일정한 이념과 도덕적 가치에 따라서 스스로 행동을 통제할 수 있는 수준에 이르게 된 것을 우리는 덕성이 내면화된 높은 차원의 자율적인 도덕 생활의 단계로 보고 꾸준
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도덕이라는 명칭은 쓰지 않았고, 공민 또는 사회생활의 공민 영역에서 도덕의 내용을 가르쳤다. 개인 및 가정이웃 생활의 비중이 높아 민주시민으로서의 기본의식과 생활습관 형성에 강조점을 두었고, 1차 교육과정기에는 여기에 반공교육이
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도덕윤리를 강조한다. 인간 상호의 존경과 신뢰ㆍ사랑에 기본한 인간회복과 사회재건을 기하자는 것이 핵심이다. 이러한 것을 바탕으로 개인생활ㆍ사회생활ㆍ공중도덕생활면 등에 있어서의 기본적인 실천규범을 내놓고 그것을 지켜나가는
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