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, 배영사, 1983, 1. 지식의 개념
2. 지식의 종류
1) 명제적 지식
① 사실적 지식
② 논리적 지식, 혹은 형식적 지식
③ 규범적 지식
2) 방법적 지식
3) 직접적 지식
3. 지식의 형태
1) 허스트의 견해
2) 피닉스의 견해
<참고문헌>
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법의 결과로 나타난 것 임으로, 탐구 방법과 분리해서 가르칠 수 없다.
명제적지식: 명제의 진을 아는 것
방법적지식: 그 중점이 과제의 절차, 방법에 있다.
“~을 할 줄 안다” : 기술이나 기능과 같은 인간의 성향이나 능력에 관한 것
방법적
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지식의 유형이며 앎의 정확성은 동작에 의한 성취의 정확성을 의미한다.
3) 직접적 지식
직접적 지식은 사실적 지식의 전제가 되고 사실적 지식의 종합은 하나의 영상으로서 직접적 지식을 가져온다. 명제적 지식이나 방법적 지식이 교육적으
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것이 된다.
다음으로, 진리조건은‘~라는 것을 안다’고 하기 위해 그 내용이 진리여야 한다. 신념이 잘못될 수는 있지만, 틀린 것은 안다고 할 수는 없다. 따라서 명제적 지식은 진리가 아니면 성립될 수 없다.
마지막으로, 증거조건은 증거
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ㆍ철학 → 존재론, 인식론, 가치론으로 구분
ㆍ존재론(실재론)
- 무엇이 실재인가? (What is Reality?)
- 고정불변의 실체가 무엇인지 연구하고 탐구하기 위한 철학적 학문
ㆍ인식문(지식론)
- 무엇이 진리인가? (What is Truth?)
- 지식의 기원,
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지식을 기반으로 한 디지털 시대에는 벤처기업과 같은 특성을 지닌 기업이 국가 산업구조의 근간으로 자리 잡을 것으로 예상되고 있다. 강한 개성과 추진력을 지닌 기업가에 의해 경영되고, 고도의 전문 기술을 보유한 벤처기업들을 중심으
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방법적 차원에서 고찰해 보았다.
21세기 지식정보화 사회에서 국내·외 안전환경은 매우 열악하다고 볼 수 있었고 학교폭력, 재난·재해, 교통사고, 테러 등 안전사고와 관련해 많은 어린이와 청소년들이 사고위험 환경에 노출되어 있어서 선
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지식산업사, 2004
왕효추,『근대 중국과 일본』, 신승하 역, 고려대학교 출판부, 2002
신승하,『중국근현대사① 근대: 개혁과 혁명(上)』, 대명출판사, 2004
중국사연구회,『중국근대사』, 청년서, 1990
무원,『중국근대사』,천성림 역, 예전사, 1999
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방법적 요인은 지적 융통성과 자유로운 토론과 실험에 의한 탐구라고 할 수 있다. 듀이의 중요 논점은‘어떻게 하면 아동 스스로 탐구할 수 있는 의욕을 가지고 학습하게 할 수 있을까’하는 문제였던 것이다. 아동으로 하여금 그 자신의 질
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지식주입적인 태도를 지양하고 아동의 보조자나 조력자로서의 역할을 지향하고 있다는 점이다.
2. 몬테소리 유아교육의 시사점
Montessori 유아교육이 오늘날 우리나라 유아교육에 주는 시사점, 특히 Montessori 유아교육방법의 바람직한 적용과
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방법적 회의론을 통하여 '나는 생각한다. 그러므로 나는 존재한다.' 고 하는 제 1원리의 발견에서 비롯된다. 모든 것을 다 의심한다고 하더라도 의심하는 주체로서의 나는 존재한다는 명석하고 판명한 직접지인 것이다.
이 사유하는 '나' 의 확
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방법적 능력 그리고 사회 심리적 능력. 이렇듯 새로운 기술혁신에 따라 단순히 기본기능과 지식을 전수하는 수준이 아닌 다양한 교수능력과 심리적 직관력을 갖춘 교사가 필요한 시대입니다. 능력은 타고 나는 것이기도 하지만 키워나가는
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방법적 능력 그리고 사회 심리적 능력, 이렇듯 새로운 기술혁신에 따라 단순히 기본기능과 지식을 전수하는 수준이 아닌 다양한 교수능력과 심리적 직관력을 갖춘 교사가 필요한 시대입니다. 능력은 타고나는 것이기도 하지만 키워 나가는
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