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기유학열풍이 한국교육에 주는 시사점
3-1. 교육열의 올바른 행사
3-2. 개인은 평생교육을, 학교는 세계적 경쟁력을
3-3. 영어교육만이 아니고 교육도 잘해야
3-4. 과외와 관련한 비정상적 교육메카니즘의 청산
3-5. 수요자의 요구에 부응하는
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과학연구소, 1995
황목윤 / 교사의 학생체벌에 대한 법적 책임, 한국외국어대학교, 2008 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교체벌(학생체벌, 교사체벌)의 개념
Ⅲ. 학교체벌(학생체벌, 교사체벌)의 성격
Ⅳ. 학교체벌(학생체벌, 교사체벌)의 역기능
1. 회
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교사는 우선 교과 간 연계 지점을 찾아내는 역할을 수행해야 한다. 각 교과가 가진 고유한 관점과 방법론을 유지하면서도 공통된 주제나 문제를 중심으로 통합적 학습 경험을 설계해야 한다. 본인의 경우 과학 교사로서 수학, 기술, 사회 교과
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우둥할 것이다. 직접 눈으로 보지 못한 사항에 대해서 설명하기는 어려운 대상이기 때문이다.
다음의 실험은 내장기관처럼 직접 눈으로 보기 전에 개념을 잡기 어려운 과학
실험은 미술로 구성해 보았다.
1. 교사는 미술 시간에 크레파스를 이
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간주의 교육이기 때문이다. 그리고 또 교사는 과학적인 접근보다는 예술적인 접근을 해야 할 것이다. 과학적인 접근방법은 보이는 것 밖에 관찰 할 수 없지만 예술적인 접근은 과학에서 분석되는 다양한 요소들을 창조의 과정 속에서 결합시
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교사의 역할
5. 구체적 상황을 배경으로 한 실제적 성격의 과제
Ⅳ. 구성주의 관점으로 본 초등학교과학교육
1. 학습자 중심의 과학 수업
1) 학습
2) 교수
3) 평가
4) 생각하고 대화하는 과학 교실
2. 교사 중심의 과학 교실을 지원하는 체
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교사 수가 매우 적음에도 불구하고 여교사보다는 남교사가 인정을 받지 못하고 있다는 반응이 다소 높게 나타난 것은 특이한 현상이다.
(2) 학교 근무로 인해 스트레스를 받는 교사가 적지 않다.
스트레스를 가장 많이 받는 교사는 연령이나
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과학기술부, 학교급식지원센터 운영실태 및 활성화 방안 연구, 2010
교육과학기술부, 안전하고 질 높은 학교급식 제공방안, 2011
정창용, 학교급식 발전에 관한 의견, 학교급식 발전방안에 관한 공청회자료집, 2001
김영희, 초등학교 교사들의 영
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학교 신문?문집?교지의 검열을 폐지하라
3. 불시에 행하는 소지품 압수 및 수색으로 사생활의 권리를 침해하지 말라
4. 강제적인 ‘보충수업’, 형식만 자율인 ‘야간자율학습’을 폐지하라
5. 학생들의 자유로운 자치활동을 권장?보장하라
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과학과 교육과정 해설서
2. 초등과학과 교사용 지도서 1. 과학과의 교수 학습 방법
2. 과학과의 교수 학습 계획과 지도
가. 과학과의 학교 교육 과정 편성 및 운영
나. 자료 준비 및 활용
다. 학습 지도 방법
라. 과학 수업 모형
(1) 경험
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