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다문화복지론, 공동체 2013
김인숙 저, 가족복지와 다문화복지, 학문사 2011 1. 다문화 감수성의 특성
1) 성장-개발형 베넷의 6단계 다문화 감수성
(1) 자기민족중심주의적 단계
(2) 민족상대주의적 단계
2) 인지-태도형 앙의 다
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다문화 사회에서의 초등학생들의 다문화적 이해도 향상을 위한 다문화 교육 프로그램 개발 연구. 한국교육학논총.
이인숙, 김민정 (2016). 다문화 가정 학생들의 학업 성취도 향상을 위한 다문화 교육 프로그램 개발 연구: 인지적, 정의적, 정서
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다문화감수성이 다문화교수효능감에 미치는 영향 비교. 경기대학교 교육대학원 석사학위논문
김해영(2012). 유아의 자기활동에 의한 조작적 놀이식 교구활동이 알파벳 학습과 기억에 미치는 효과. 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문
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인지적인 것뿐 아니라 정서적이고 행동적인 변화까지 포함한다. 다문화적 맥락에서의 적응은 자신의 일차적 문화정체성을 버리는 것이 아니라 상호적응을 의미한다.
다문화적 감수성과 문화적 정체감이 가장 발달된 통합단계는 자신의 문
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인지하며 그들의 주장 또한 인정하는 삶을 살 것이다.
Ⅵ 결론 : 易地思之, 易地行之, 易地感之의 덕목을 가르치는 세계시민교육
다문화시대의 세계시민교육의 가장 큰 문제점은 인지적 교육만 강조되어 타인을 느끼는 감수성의 교육, 이를
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다문화 감수성의 증진도 사회통합에 빠져서는 안 될 중요한 요소이다.
포천시의 사례와 같이 ‘협의체’나 ‘이주민단체연합회’를 결성하는 등 합리적인 지원체계를 위한 지역사회 내의 유기체를 조직하는 것은 민관협력체계를 구축하기
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