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자아개념
2) 자존감
3) 자아정체감이란 무엇인가?
4) 자아정체감은 왜 청소년기에 문제가 되는가?
5) 자아정체감의 형성
6) Marcia의 자아정체감의 네 범주
7) 자아정체감 상태와 관련변인
8) 자아정체감 발달에 있어서의 성 (性) 차
9) 자아정체감과
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정체감 형성에 영향을 미치는 요인들에는 여러 가지가 있다. 특히, 산업화, 도시화된 현대 사회에서는 생활양식, 관습, 제도, 문화, 가치관 등이 혼란한 상태로 있기 때문에 한 개인에 있어서 자기 자신의 제 자아상과 역할들 간의 동일성, 연
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자아정체감의 4가지 범주
(5) 자아 정체감을 증진시키기 위한 단계
(6) 자아정체감 척도
3. 마샤(J. E. Marcia)의 청소년 정체성 이론
4.자아정체감 상태와 관련변인
5. 자아정체감 발달에 있어서의 성(性)차
6. 자아정체감과 대중문화
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성에 적합한 행동을 했을 때보다 더 우호적으로 대했다.
→ 이상에서 사회학습이론에서는 유아들의 성역할 학습에 있어서의 강화와 모델링을 강조하고 있어서 주위 환경과 주변 인물의 역할이 중요하다.
3) 인지발달이론
인지발달이론가들은
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정체감 형성이라는 발달과업은 남성보다 여성에게 더 복잡(여성이 남성보다 더 많은 영역에서 정체감을 확립해야 하기 때문)
9. 자아정체감과 문화
많은 심리학자들은 자아정체감 성취는 청년발달에 있어서 결정적인 역할을 하는 것으로 생
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자아정체감의 획득은 Erikson이론의 핵심 개념이며, 정체감 탐색의 문제는 청년기의 두드러진 특성이 된다. 비록 문화마다 개인의 정체감을 이루는 구체적인 특성이 다르지만 이 발달 과업의 성취와 관련된 범문화적 공통요소가 존재한다. 진
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성 교육, 그 이론과 실제. 서울: 교육과학사.
박영태(2002). 창의적 인성교육 프로그램 개발. 지방교육경영, 7. pp.235-264.
박진홍(2011). 음악비평 활동의 창의, 인성 교육적 접근. 음악교육공학. p.101
왕석순(2004). 제7차 가정과 교육과정에 따른 학교
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성
2. 연구의 방법
Ⅱ 이론적 배경
1. 개혁 신학적 가정관
2. 가정에 대한 고찰
Ⅲ 결손가정에 대한 목회적 치유방안
1. 결손가정의 갈등구조
2. 결손가정 자녀의 열등감과 자아 정체성
3. 결손가정 자녀의 사회성
4. 가정문제
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발달
2. 아동학대 개념의 확대
3. 사회적 아동학대의 정의
Ⅲ. 아동학대의 유형과 원인
1. 아동학대의 유형
2. 아동학대의 원인
Ⅳ. 아동학대에 대한 대책
1. 아동학대의 예방적 대책
2. 아동학대의 사후적 대책
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있어서도 인권 침해적인 요소가 상당할 것이라는 전제하에 본 논문의 연구는 시작되었다. 실제로 유아 성폭력 사건에 있어서 유아의 발달 특성이 고려되지 않은 조사와 재판 과정으로 인하여 2차적인 피해가 우려되며(이는 성인도 예외가 아
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