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성에 맞추어 교육을 할 수 없어 지체부자유아들에게 적용하기가 어렵다.
국민공통기본교육과정을 토대로 개별화 교육을 시행하여 개개인의 특성에 맞는 교육을 시행해야 할 것이다.
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지체부자유아를 교육하는 것과 교육이 그 활동의 직접 관련을 맺고 있는 정신 장애가 있는 사람을 교육하는 데는 교육방법에 근본적인 차이가 있다. 따라서 교육 활동도 장애특성에 따라 관련 서비스를 다르게 해야 한다. 각 각의 장애영역의
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지체부자유아의 지각 및 운동능력의 특성
1) 지체부자유아의 지각장애의 유형
(1) 공간위치의 장애
(2) 시운동 협응의 장애
(3) 항상성
(4) 시각-운동의 장애
(5) 시 . 공간 지각장애
2) 감각통합의 장애
감각통합이란, ‘인간을 둘러싸고 있는 여러
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지체부자유아들의 특성파악은 물론, 강의실에서는 절대로 배울 수 없는 재활치료, 물리치료, 섭식 등의 많은 것들을 새롭게 알 수 있게 되었습니다.
제가 지난 학기에 초등교사론 레포트를 쓰면서 알게 된 사실인데 이처럼 중요한 교생실습
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개개인의 잠재능력의 개발이 일차적인 목표이고, 그 다음에 사회활동으로 확대된다. 이와 달리 북한의 과외활동은 혁명인재의 양성과 노력동원을 위한 철저한 조직활동이다. 따라서 과외활동의 내용도 우리와 판이하게 다름을 알 수 있다.
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특성과 대처방법에 관한 사례연구, 미간행 석사학위 논문, 숭실대학교 대학원.
하숙자. 1998. 여성정신지체인에 대한 성폭력 사례에 관한 연구. 숭실대석사학위 논문.
한국성폭력상담소. 1999. 성폭력에 관한 서울 심포지엄 ’99 자료집.
한국형
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특성
4) 청소년 문제
5) 청소년 문제 해결방안
6) 청소년의 이론과의 접목
2. 발달장애 및 정신지체의 기본적 이해
1) 발달장애에 대한 개념 정의
2) 정신지체에 대한 기본적 이해
3) 자폐증에 대한 기본적 이해
4) 행동주의(Skin
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지체부자유아들의 보호시설에서 봉사활동을 하면서는 장애자들에 대한 인식을 바꿀 수 있었습니다. 이밖에 기억에 남는 활동으로서는 청소년자원봉사자들의 '혼전 순결 지키기 운동' 선서식을 주도했고, 북한동포돕기 기아체험활동에도 참
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