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초등특수교육과는 2.10, 중등특수교육과는 2.00으로 두 과 모두 만족한다는 결과를 나타냈으며, 독립표본t검정 결과 유의확률(양쪽)이 0.537로 두 과는 유의미한 차이를 나타내지 않는 것으로 나타났다.
Ⅳ. 결론 및 제언
1. 결론
본 연구는 강남대
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중등교육과의 차이성을 교대의 목적대 존속 이유로 들고 있다. 중등교육과 초등교육은 교육 대상의 차이로 인해 교육내용, 방법 그리고 생활지도방식 등이 크게 달라진다. 이 때문에 초등과 중등 교원 교육내용과 방법이 서로 다르다.
또한 "
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교육에 중점을 두고 있으며 예술과목 역시 필수로 선택하게 되어 있다. 독일의 초등교육과 중등교육 시스템 검토
1. 초등교육
1) 유치원 (Kindergarten)
2) 초등교육(기초 학교, Grundschule)
2. 중등교육
1) 중등교육 제1단계
가) 진로모색단
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중등교사 자격증 소지자를 초등교사로 임용하는 정책과 관련해 초등교육의 전문성 문제가 사회적 이슈로 등장하였다.
(1) 목적대로의 존속에 찬성
1. 중등교육과의 차이성
이 견해는 교대를 사대의 한 과, 혹은 종합대내의 단과대로 집어넣고
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초등교육에서는 장기간의 생활지도를 구성하여 지도를 해야 한다.
앞에서 살펴본 바와 같이 초등교육과 중등교육에는 여러 가지 차이점이 있다. 초등교육을 받는 아동들은 대략 7세부터 12세이고, 중등교육을 받는 청소년들은 대략12세부터 18
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사료된다.
5. 이론교육에 치우쳐져 있는 대학에서의 유아과학 교수자료에 검증된 과학 프로그램을 제공함으로써 유아과학 교육과정을 수정 보완하여 예비교사들을 위한 실제적이며 활용 가능한 과학교육이 이루어 져야 할 것이다.
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교육원.
원종례(2007). 장애 유아의 성공적인 통합교육 실행을 위해서 필요한 지원에 대한 원장 및 교사들의 인식 통합교육 지원 컨설팅 프로그램 개발을 위한 기초연구.
이기숙 외,『유아교육개론』. 양서원. 2002.
이성현.『초등 특수교육의 이
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교육의 질을 개선하며, 정규교육의 혜택을 입지 못하거나, 추가적으로 특별 분야의 교육이 필요한 경우 문해교육, 직업기술교육, 방과 후 교실 등을 실시하고 있다.
ㆍ에티오피아 실크암바 중등학교 건축사업, 우간다 나웨요 초등학교 건축
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교육 현황 26
1) 획일적인 학교 체제 26
2) 학력중심 경쟁체제 30
3) 해외에 있는 TCK 교육에 대한 문제점 33
3. 세계화 시대의 정체성 40
1) 정체성의 개념 및 특성 40
2) 세계화시대의 정체성 담론 41
3) 디아스포라의 정체성 43
4) 세계
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교육과정도 함께 편성하여 광역화된 전문직업능력을 갖추도록 운영할 필요가 있는 것으로 조사되었다.
제 2 절 시사점
앞으로 교육과정상의 방안으로는 중등교육과정에서의 수학, 과학 교육에 있어서도 획일적인 공급자 위주의 교수학습방
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사회적협동조합창의융합인재교육원에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황,
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중등영어 정교사자격증을 취득하여 교육에 대한 높은 이해도를 갖추었고, 이를 기본으로 한자 및 사무자동화산업기사 자격증을 취득하여 행정, 전산업무에 도움이 되도록 하였습니다. 게다가 2008년에는 고등학교에서, 2010년에는 초등학교에
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보다도 더 훌륭한 지도자였으며, 선생님의 격려와 관심으로 2학년 2학기 성적은 눈에 띄게 많이 올랐습니다. 3학년 때는 시교육청에서 주최하는 '권역별 수학Ⅱ수업'을 들었습니다. 지역에서 최고라 불리는 선생님들의 수업을 들으며 수학이
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중등 기간제교사 자유 양식 (휴먼명조체 13p, 줄간격 160%)
3~4p : 스포츠강사 양식(경기도교육청)
질문 1 : 성장 과정 및 성격의 장단점
질문 2 : 학교생활 및 특기사항
질문 3 : 지원동기 및 본인의 교육관, 활동 계획
질문 4 : 기타 특이사항 (
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교육과정에서 쌓은 교육에 대한 전문적인 지식과 제가 현장에서 쌓아온 다양한 케이스에 대한 경험을 통하여 보다 발전된 교육 체계를 성장시켜 나가고자 하는 목표가 있습니다. 교육대학원에서의 풍부한 네트워크를 통해 초등교육 프로그
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교육은 교육현장에서의 정상화 원리의 실천이라고 생각합니다. 이는 여러 연구들을 통해서 장애유아에게 최적한 교육환경임이 입증되어져 왔습니다. 그러나 우리나라에서의 장애유아 통합교육은 서구와 비교조차 되지 못하고 초등교육과
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