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T: ‘나비’대신 어떤 것으로 바꿔볼까?
준비물: 동시판, 조용한 음악, 코팅지, 보드마카
유의점
- 동시를 즐겨 읽을 수 있도록 한다.
- 다양한 방법으로 읽어볼 수 있도록 한다.
마무리
활동을 평가한다.
T: ‘노랑나비’동시를 읊어보니까 어
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가락으로 두 숟가락만 후르 츠 칵테일을 떠서 그릇에 담아보세요.
C. 네
T. 참 잘했어요. 선생님이 이제 오렌지 쥬스를 넣고 섞어 볼께요.
어때요? 맛있겠죠?
C. 네
T. 선생님이 수박화채를 그릇에 담아서 줄께요.
(수박화채를 나누어 준다.)
수박
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교사는 활동을 마무리 한다,
T. 친구들 색칠 다 했나요?
C. 네
T. 선생님이 보니깐 다 잘 색칠 한 것 같아요.
친구들의 종이 바구니가 풍성해졌어요.
우리 친구들 모두 다 잘했어요. 박수~
짝짝짝~
② 정리한다.
T. 이제 색칠하기도 끝났으니 종이
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자기것이니까 달라고 하는 김상진. 맛있게 만들거라는 소리에 그릇과 수저를 씻어 오는데 용문이는 끝까지 자기 접시를 지키겠다고 내놓지 않고 울었다. 아이들이 수저로 파내서 가져온 수박에 사이다와 쿨피스를 부은 다음 우유를 부었더니
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한다. 대표적인 영유아 교육과정 운영 방법은 다음과 같다. 첫째, 선생님 중심 방식: 이 방식은 교사가 중심이 되어 교육과정을 운영하는 방식이다. 교사는 영유아들이 배울 내용과 방법을 결정하고, 그에 따라 수업을 진행한다.
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수업을 하니 만 3세 아이들임에도 좀 더 원활하게 이야기가 이루어졌던 것 같다. 만 3세 아이들의 발달 상황과 열을 사용하는 요리라는 것을 고려하여 이번에는 교사가 요리를 주도로 하고 아이들은 다양한 감각을 통해 탐색하고 소통하는 것
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어들어요.
C:깨끗해져요
C:환경오염이 안돼요.
C:재활용할 수 있어요
T:그래요. 우리 친구들이 쓰레기를 분리수거 하면 깨끗해지고 재 활용도 할 수 있어요.
준)그림 자료
마무리
약속을 정하고 실천하도록 한다.
T:우리친구들이 쓰레기통에 있
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결
*꽃을 표현했을 때 느낌을 이야기 한다.
-꽃을 표현해 보니 어땠니?
-어떤 표현이 제일 기억에 남아요?
-어떤 표현이 제일 어려웠어요?
-가장 재미있었던 동작을 다시 한번 표현해 볼까?
<사후활동>
꽃을 표현한 후 꽃의 성장과정을 그림
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네!
교사 : 애벌레가 토요일에 먹은 것들을 볼까? 토요일에는 애벌레가 초콜릿 케이크. 아이스크림, 피클, 치즈, 살라미 소시지, 막대 사탕, 체리 파이, 소시지, 컵케이브, 수박을 먹었구나. 모두 몇 개인지 우리 세어볼까?
유아 : 하나, 둘, 셋,
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