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그림동화책 1권, 1장면
※동화책을 준비하지 않은 학생은 학급 문고의 그림동화책을 활용한다.
★간단한 상품
※ 판서계획
◎ 단 원 : 4. 아, 재미있구나!
◎ 학습주제 : 그림동화읽기
◎ 학습목표 : 글과 그림을 관련지으며 그림동화를 읽을 수
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그림만 보고 예상한 다음 글을 확인하며 읽는다.
※실물화상기로 동화책을 보여준다.
※여유 시간에 따라 여러 장면을 볼 수 있다.
※ 판서계획
◎ 단 원 : 4.아, 재미있구나!
◎ 학습주제 : 글과 그림을 관련지으며 그림 동화 읽기
◎ 학습목표
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것이 기억에 남습니다.
2
※ 판서계획
◎ 단 원 : 4. 아, 재미있구나!
◎ 학습문제 : 글과 그림이 나타내는 뜻을 생각하며 그림 동화를 읽고, 내가 잘 하는 점을 이야기 해봅시다.
활동1. 그림동화 ‘괜찮아’ 읽기
활동2. 동물들에게 알맞은 문장
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지 모두 잘 알아보았나요?
◎차시예고
T : 다음 시간에는 자신의 생각을 나타내는 것에 대해 배워보겠습니다.
4‘
※ 판서계획
◎ 단 원 : 4. 아, 재미있구나!
◎ 학습목표 : 글과 그림이 나타내는 뜻을 생각하며 글을 읽을 수 있다.
활동1. 동화
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4) 1. 문학의 기능
2. 문학의 가치
3. 독서의 치료적 가치
4. 독서치료의 목적
5.독서치료의실제
1)아동문학의 정의와 종류 : 매체
2)독서치료 과정
3) 주의사항
4) 독서와 함께 할 수 있는 글쓰기 활동
* 동화를 활용한 아동상담 *
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4. M. Susan Burns, 『Starting Out Right: A Guide to Promoting Children's Reading Success』, National Academy Press, 1999
5. 『Yoon's Specialist for Phonics』, 국제영어대학원대학교(IGSE) SCE 평생교육원, 2010
6. Dr. Lloyd Eldredge, 『Phonics for Teachers』, Prentice Hall. 2008
- 13 - Ⅰ. 서
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4권 제 6호(1979).
한윤옥, “아동문학도서의 특성에 관한 연구 : 도서관에서 대출된 도서를 중심으로”. 박사학위논문, 성균관대학교 대학원. 1989.
American Library Association, Standard for Children's Services in Public Libraries. Chicago : A. L. A., 1964.
A. M. Fasick ed
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동화의 요괴담 비교연구, 울산대학교 교육대학원, 2004.
한국정신문화연구원, 한국구비문학대계
, 한국민족문화대백과사전, 웅진출판사, 1991.
新村出記念財, 苑, 新村出版, 1994.
藤川智子, 도깨비와 귀(오니), 시각 이미지의 형성과 양상에 대한
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있다. 주요 볼거리는 여왕 알현실 및 기사의 방과 회의실, 국회의사당, 지하 압살론 시대의 유적, 연극사박물관 등이다. 1. 코펜하겐의 위치
2. 역사.
3. 도시 특성
4. 코펜하겐의 도시계획 -<손가락 계획>
5. 도시 조직- 광장및 건물
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아가는 사람들이 가장 원하는 코드가 무엇인지 그리고 어떻게 하면 보다 더 재미있는 '꺼리'가 되는지 고민하는 것에 즐거움을 느낍니다.
저는 일하고 싶습니다. 제가 잘 할 수 있는 일, 즐겁게 부딪힐 수 있는 일을 찾고 있습니다.
제가 4년
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