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분조건이요.
- B학생 : 요.
- B학생 : 충분조건이요.
- A학생 : 충분조건이요.
- C학생 : 필요조건이요.
- A학생 : 에 a,b가 0이고 에서도 a,b가 0이니까 가 에 포함되서 충분조건이요.
- C학생 : 에서 a,b가 0도 되고 같이 부호가 다르고 절대값이 같은
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은 이다.”
문제 풀이
- 다각형의 외각의 크기를 구하는 문제, 정다각형의 한 외각의 크기를 구하는 문제를 제시하고 풀게 한다.
수평적 수학화
(시각화, 관찰, 귀납추론, 관계 발견하는 활동)
수직적 수학화
-다각형의 외각의 합을 정의 함.
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다.
결론
- Freudenthal의 수학화 과정을 통해 수업을 해보았는데 그냥 개념만 던져주는 것보다 이렇듯 현실세계에서 수학적 내용을 찾아 학습자가 친근하게 수학을 느 낄 수 있도록 하고 그 속에서 개념을 추출하고 수직적 수학화를 통해 추상
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식의 역사적 개관
Ⅳ. 단원의 개요
Ⅴ.단원의 학습내용
Ⅵ. 문자식 학습에서 지도해야 할 사항
Ⅶ. 단원지도 계획 및 양식
Ⅷ. Freudenthal 수학화 학습이론에 근거한 수학화
과정
Ⅸ. 본시 교수 - 학습 지도안
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효율적 지도방안』 2004/정성경/연세대 교육대학원 Ⅰ. 단원의 지도계획
1. 단원명
2. 단원의 지도 목표 및 지도상의 유의점
Ⅱ. 지도관
1. 지도방향
2. 단원지도계획
3. 학습지도계통
Ⅲ. 학습지도안
Ⅳ. 결론
※ 참고 문헌 ※
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