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수학화 과정을 경험하게 한다(김미정,2004). << 참고문헌 >> - 신은옥(2006). 프로이덴탈의 수학화 교수-학습 이론. 충남대학교 교육대학원 석사학위논문. - 정영옥(1997). Freudenthal의 수학화 학습-지도론 연구.서울대학교 대학원 박사학위
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강조한 학습-지도 방법이다. 다음 물음에 답하시오. (1) 제7차 수학과 교육과정에서 제시된 다양한 교수·학습 방법에서 프로이덴탈의 수학화와 가장 관계가 깊은 내용을 한가지만 쓰시오. 학생들의 욕구와 경험을 바탕으로 구체적인 것에서
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>평행사변형의 정의 재발명 반교수적 수학화 본질 -> 현상 평행사변형의 정의 제시 ->평행사변형 조사 6. 수학화 교수-학습 원리 ①안내된 재발명: 학생들은 교사의 안내 하에 현실로부터 수학화 활동에 의해 주관적의미를 갖는 수학
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고 있다고 본다. 실제 학교 수학에서 수학화 교수학습론이 활발하게 응용되기에는 다소 무리가 있을 것 같다. 학교 수학은 기간은 정해져있고 나가야 할 진도도 정해져 있기에, 교수자가 개개인의 수학화를 일일이 살펴보고 보충해 줄 수 없
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은 이다.” 문제 풀이 - 다각형의 외각의 크기를 구하는 문제, 정다각형의 한 외각의 크기를 구하는 문제를 제시하고 풀게 한다. 수평적 수학화 (시각화, 관찰, 귀납추론, 관계 발견하는 활동) 수직적 수학화 -다각형의 외각의 합을 정의 함.
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