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과제 내에서도 고기능 자폐 아동의 경우 감정 및 상태와 관련된 내재적 측면이 포함되면 다른 발달 장애와 다르게 급격한 수행력 저하를 보인다고 보고된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 자폐, 지적장애, 청각장애 등의 장애와 관련하여 언
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인혜, 강창욱. (2012). 언어발달장애아동의 구어발달을 위한 균형적 언어교수법의 적용 가능성 탐색. 한국청각언어장애교육연구.
신인수. (2015). 발달장애아동 부모의 행복증진 부모교육프로그램 개발 및 효과. 경성대학교 대학원 박사학위 논
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과거형) 나는 네덜란드에 갔다.
(미래형) 나는 네덜란드에 갈 것이다.
(과거 진행형) 나는 네덜란드에 가고 있었다.
(현재 진행형) 나는 네덜란드에 가고 있다.
(미래 진행형) 나는 네덜란드에 가고 있을 것이다.
<청각구두식 교수법>
수업
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청각장애의 개념
2. 청각장애의 원인
3. 청각장애의 특성
1) 언어와 말의 발달
2) 인지능력
3) 학업성취
4) 사회-정서적 발달
4. 청각장애의 판별 및 평가 방법
5. 청각장애 아동의 교육방안
1) 교육과정과 교수를 위한 전략
2) 청각장애 아동
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인 효과를 기대하기 어렵거나 일반적인 청각장애 아동에 비해 재활의 기간이 두 배 이상 소요되는 것으로 알려져 있다. 하지만 사례는 와우 헤드피스가 떨어지면 스스로 부착할 정도로 인공와우 착용을 좋아한다. 따라서 청능훈련과 독화, 수
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인 관점
청력 손실이 아동의 말과 언어능력에 얼마나 영향을 미치는가를 판단
농
청력 손실이 심하여 보청기를 착용하고도 청각을 통해 언어 정보를 주고 받지 못하는 사람을 지칭
난청
대개 보청기를 착용하였을 때의 잔존 청력
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인식조사, 대구대학교
○ 박용천 외 1명(2003), 감각운동이 자폐성 장애아의 상동행동에 미치는 효과, 한국특수체육학회
○ 신경아(2010), 정신지체아동의 정서지능과 사회적 기술의 관계, 숙명여자대학교
○ 이한선(2007), 전문가에 의한 청각장
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과 지적장애
2.1 지적장애의 정의와 특징
2.2 언어발달과 지적장애의 상관관계
2.3 지적장애에서의 언어발달 지연 및 특징
3. 언어발달과 청각장애
3.1 청각장애의 정의와 특징
3.2 언어발달과 청각장애의 상관관계
3.3 청각장애에서의 언어
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인 발달정보 적용시키기
1) 언어단계의 의사소통에 대한 전조로써의 언어이전단계의 의사소통
2) 상호작용으로 발달한 결과로써의 의사소통 능력
2. 화용적이며 사회적인 상호작용 이론 적용시키기
3. 자폐증후군의 특성과 증상에 관한 정
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청각장애아 어머니의 양육스트레스에 관한 연구, 목원대학교 산업정보대학원.
8. 손홍배(2011), 지체장애 아동을 위한 필기보조기구, 인제대학교 대학원. ? 자신의 유헌초·중등·대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형,
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