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적 개혁으로 교원의 전문성이 높아진다
7. 교원의 권한이 확대되고 전문적 자율성이 신장된다
8. 교사는 연구하고 잘 가르치는 데 전념할 수 있다
9. 교수는 언제, 어디서나 원하는 연구를 할 수 있다
10. 지역사회와 교직원이 합심하여 재미
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적에 대한 대안으로 몇몇 개의 주에서는 교직을 이수하지 않은 이들이 교직에 지원했을 때, 2년간의 교사 시보를 거쳐 정식으로 공무원 자격을 갖추는 교사가 되거나 아니면 2년간의 시험적인 교사 생활을 거친 뒤 교사가 되는 것, 혹은 교습
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계획할 수 있다.
5) 실행단계 교사와 각 프로그램 담당자는 IEP에 따라 교육 및 서비스를 제공한다.
6) 평가 및 수정단계
아동이 IEP에 제시된 연간 목표에 점차적으로 도달하는 지의 여부를 평가한다. 평가는 월, 분기 단위로 이루어질 수 있다.
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평가 16
※사례1 국사과 수행 평가 17
※사례2 국어과 수행평가 19
※사례3 지리과 수행평가 20
※사례4 수학과 서술형 수행평가 23
IV. 결론 24
1. 수행평가의 장점 24
2. 수행평가의 문제점 24
3. 수행평가의 개선안 25
※ 참고도서 26
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적인 교수방법에서 꼭 필요하다는 생각이 든다. 교사가 아이의 능력을 제대로 평가하고 그를 이해하며 그의 발달 수준에 맞는 그의 학업정도보다 조금 높은 수준의 것을 교육을 통하여 일깨워 준다는 것은 아주 좋은 교수방법이라고 나는 생
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적 배경
1. 개발과정
2. 이론적 근거
3. 종교교육의 필요성
Ⅲ. 분석
1. 교육목적 및 목표
2. 교육내용 선정 및 조직
3. 교수-학습과정 및 방법
Ⅳ. 비판적 성찰 및 개선방안
1. 교육목적 및 목표
2. 교육내용 선정 및 조직
3. 교수-
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제외(연구사·장학사등)
교육분야에 종사
사립학교 제외
전임강사까지 포함
· 장학사, 연구사 - 교환×
· 교원 - 사서교사, 운전교 사, 양호교사
· 유치원, 원감, 원장
→ 교원, 교육공무원×
* 경력 비경력
국회의원 보좌관
신분보장
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안
4. 과학 고등학교의 교육과정과 운영
5. 과학 고등학교의 교수 학습 방법
6. 과학 고등학교의 교원
7. 과학 고등학교의 진로 지도
Ⅳ. 고교평준화정책(고등학교평준화제도)과 외국어고
1. 외국어 고등학교의 설립 현황
2. 외국어 고등학
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수행평가 방법
7. 건강생활영역 수행평가 방법
8. 수행평가를 위한 과제영역
Ⅳ. 수행평가의 실태 및 문제점과 바람직한 운영방안
1. 수행평가의 실태 및 문제점
2. 수행평가의 바람직한 운영방안
Ⅴ. 결 론
[참고 문헌]
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적인 언어 사용 능력 신장
6. 문제해결 능력 신장
7. 자기 주도적인 학습 능력 신장
Ⅵ. 과제중심학습(과업중심학습, TBL)의 설계
Ⅶ. 과제중심학습(과업중심학습, TBL)의 전개
1. 과제 확인 단계
2. 개인 학습 단계
3. 계획 학습 단계
4. 협
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