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교사에게 교수학습을 위한 적절한 물리적 환경을 마련해주는 것이다. 따라서 충분한 교육공간이 확보되어야 하고 공간과 설비는 교육 활동 및 학교에서 이루어지는 제반 활동에 적합해야 하며 또한 쾌적성, 보건성과 위생성, 안전성 등을 갖
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적 욕구
② 안전 욕구
③ 애정소속 욕구
④ 자존 욕구
⑤ 자아실현 욕구
⑥ 인지 욕구
⑦ 심미 욕구
2) 교육적 시사점
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참 고 문 헌
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획
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학습장애아의 특성
I. 지각·운동 협응문제
II. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)
III. 사고와 기억장애
4. 학습장애아의 중재방법
I. 언어적인 기술
II. 산수 및 셈하기
5. 학습장애아를 지도하는 교사의 자세와 마음가짐
* 참고문헌
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교수학습 자료를 수업에 활용하여 학생들에게 정보화세계화 시대에 대처할 수 있는 자기 주도적인 학습력을 신장시켜야 할 것이다. 수준별 교수학습 운영에 대한 연수 기회를 확대하여 교수학습 활동에 임하는 교사들의 의식 변화가 이루어
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효율적인 개별화교육의 수행을 위하여 개별화교육 운영위원회를 설치 운영할 수 있다.
IEP 팀에 참여해야 하는 최소한의 구성원은 학생의부모나 보호자, 학생이 통합교육을 받고 있는 경우 최소한 1명의 일반교사, 특별히 고안 된 교수를 감
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적인 안목에서 결정될 수 없는 현재 시행 되어야할 시급한 과제인 것 이다. 영유아는 적정시기에 보육을 받지 못하면 영원히 그 기회가 돌아 올 수 없는 ‘발달의 불가역성(Irreversility)’이 있기 때문이다.
3) 보육교사 급여의 처우 개선
보육
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계획서와 교재, 강의, 학습태도와 과제물, 시험과 성적, 강의 총평으로 분류된다. 2001년에는 전체적 평가, 강의의 체계성, 강의에 대한 열의, 교수자료, 강의 학습량, 시험과 과제물, 학생의 이해에 대한 관심, 학생의 학습의욕의 증대를 묻는
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2011년 특수교육 연차보고서. 교육과학기술부
김경숙外(2009) 유아특수교육개론. 학지사
김미경外(2011) 특수유아교육. 교육아카데미
김종현外(2009) 특수아동의 이해와 교육. 창지사
이소현(2005) 유아특수교육. 학지사
전경원外(2009) 특수유아교육
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시험 분석을 위한 스프링보드의 역할을 한다.
학생과 함께 탐구하는 역할
학생이 발견적 삽화를 통하여 문제에 직면하면 교사는 최종적이고 절대적인 답을 주지 않으면서 학생과 함께 탐구하는 동료로서 역할을 한다.
새로운 방법을 안내하
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효율적으로 수정하여 최소한의 시간에 최대의 효과를 누릴 수 있도록 한다.
6) 수강생들과의 인터뷰
우리는 각 강좌에서 사용되고 있는 교수-학습기법이 잘 선택된 것인지 조금 더 자세히 알아보기 위해 오랫동안 기타강좌를 수강했던 분을
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