|
유아의 놀이수준 향상과 교육적 발전에 의의를 가진다.
Ⅲ. 결론
이번 2019 개정 누리과정은 놀이를 통한 교육 확대를 위한 현장 상황을 중심으로 한 개정판이라는 느낌을 주었다. 정책이 잘 활용되기 위해서는 현장의 부담감을 줄여주고 연구
|
|
|
과정 적용에 따른 교사 인식과 실천 변화 중심으로. 영유아교육지원연구, 6(1): 67-97
이경화. (2019). 「2019 개정 누리과정」의 성격과 그 실천을 위한 유아교사의 역량 탐색. 어린이교육비평, 9(2), 5-33.
이정욱 (2019). 누리과정 개정안의 주요 특징
|
|
|
유아기 수학교육은 영유아의 논리적 사고와 문제 해결 능력을 기르는 데 중요한 역할을 한다. 제4차 표준보육과정과 2019 개정 누리교육과정은 모두 영유아의 발달 특성에 맞춘 체계적인 수학교육을 강조하고 있다. 특히 놀이를 통한 수학교육
|
|
|
(2019). 스마트폰 과의존 예방 가이드라인 매뉴얼: 영유아 보호자용. p. 6 재구성.
3. 아동학대 또는 성폭력과 관련된 그림책을 한 권 선정하고, 그 그림책을 활용한 안전교육활동계획안을 작성하시오. (25점)
출처
|
|
|
유아과학교육 프로그램 개발 및 적용 효과, 중앙대학교 대학원
7. 김은이(2014), 놀이를 통한 과학 활동이 유아의 창의성과 인성에 미치는 영향, 부산교육대학교 교육대학원
8. 교육부(2020), 2019 개정 누리과정 현장지원자료, 교육부 https://www.moe.g
|
|
|
개정 누리과정, 무엇이 달라졌나?, 홍인기, 한국유아교육신문, 2020-03-24
http://www.kindernews.net/news/articleView.html?idxno=2150
2. 임부연, 손연주, 「교육혁신연구」, 『2019 개정 누리과정」 교육내용과 관련한 유아 교사의 역할 탐구 : 국가와 유아 ‘사
|
|
|
었다는 점이 지적되었다. 즉, 다양한 발달특성을 가진 유아에게 세분되고 계열화된 교육내용을 획일적으로 적용할 수 없었다. 이를 보완하기 위해 2019 개정 누리과정에서의 교사는 교육과정의 실행 주체로써 교사가 계획한 교육과정이 반드
|
|
|
과정에서도 교사가 활동을 계획하고 준비하는데 많은 시간을 보내기보다는 유아의 놀이를 이해하고 지원하는데 더 많은 시간을 보내도록 강조하고 있다. [서론]
[본론]
1. 2019년 개정된 누리과정의 주요 개정내용
2. 유아 놀이중심 교육
|
|
|
유아와 상호작용적 수학 교수-학습 활동을 진행한다.
5. 개정 누리과정 이전 3-5세 연령별 누리과정의 유아수학교육의 목표 및 내용
(1) 개정 누리과정 이전 누리과정의 유아수학교육의 목표
개정 누리과정 이전 누리과저의 유아수학교육의 목
|
|
|
교육환경을 조성한다.
5. 개정 누리과정 이전 3-5세 연령별 누리과정의 유아수학교육 1) 목표, 2) 내용을 비교하여 설명하시오.(8점)
(1) 개정 누리과정 이전 누리과정의 유아수학교육의 목표
개정 누리과정 이전 누리과정의 유아수학교육의 목
|
|
메뉴펼치기
