|
행동 변화의 평가는 소중한 학습 기회가 되며, 이는 향후 행동 개선 프로그램의 설계 및 실행에 참고자료로 활용될 수 있다. 1. 문제 행동의 조작적 정의
2. 관찰 방법의 선택 기준
3. 일화 기록의 활용
4. 사건 기록의 장점
5. 시간 간격별
|
|
|
행동 내부에 있는 긴장, 동기, 태도, 인격적 특성, 지각(知覺), 집단규준 등을 추론하려고 행하는 경우도 있다.
3. 관찰법의 종류별 특징
① 일화법 : 학생의 평소 행동을 관찰하여 행동이 관찰될 때마다 보고 들은 대로 기록하는 방법.
② 수시
|
|
|
아동의 작업 수행 기록들을 수집하고 수집된 자료들을 참고로 하여 평가하게 되는 실질적 형태의 평가
표준 속진 차트(standard celeration chart) 분당 정확한 반응과 틀린 반응의 빈도는 변화라는 관점에서 날마다의 학생의 학습 진보를 그래프로
|
|
|
법, 포만법 혹은 소거법이라고 하는데 그 원리는 내담자가 없애고 싶어하는 습관적인 행동을 내담자가 적극적으로 의식하면서 연습함으로써 그 행동을 없애는 것이다. 이 원리는 한 가지 반응을 되풀이하면 신체적 피로감 및 심리적 권태 등
|
|
|
영역
1. 설계 영역
2. 개발 영역
3. 활용 영역
4. 관리 영역
5. 평가 영역
6. 교육공학의 활동
Ⅵ. 교육공학의 질적 향상 요소
Ⅶ. 교육공학의 자료수집
1. 관찰법
1) 특징
2) 유의점
3) 종류
2. 질문지법
3. 사회성 측정법
참고문헌
|
|
|
및 고전적 조건형성에 대한 교육적 시사점 8
(1) 실천이 중요하다. 8
(2) 학생들은 학과목을 긍정적인 분위기 속에서 접하고 긍정적인 정서와 연합해야 한다. 8
(3) 나쁜습관을 없애기 위해 학습자는 하나의 S－R 연결을 다른 하나로 대체
|
|
|
사건의 발생 배경과 중재 방법에 대한 계획 수립
- 과제의 난이도와 업무 량 조절
- 후속조치에 대한 반응
- 교수, 소거, 차별강화, 정적벌, 부적벌 등
- 대처행동 기술을 상황별, 개별 아동 별로 교수 방법 결정
- 대체 및 안내기술 지도 등 수록
|
|
|
법 안내
2. 해결방법탐색 및 문제해결
1) 학습 문제 해결 계획 세우기
2) 소모둠 협동 활동
3) 선택 학습
4) 다양한 보고 활동하기
5) 모둠 학습
6) 심화·보충 학습
7) 현실적용
8) 내용정리
9) 차시예고
Ⅴ. 협동학습과 협동학습 내용
1. 협
|
|
|
법의 패러다임적 전환 모색 : 객관주의 교육에서 구성주의 육으로, 한국교육개발원, 23(2), 1-23
4. 오성삼. 구병두 교육과정 및 평가의 이해 Ⅰ. 교육과정의 구성요소
Ⅱ. 교육과정의 개념모형
Ⅲ. 교육과정의 유형
1. 교과중심 교육과정
|
|
|
법
1) 아동 및 청소년용 진단면접
2) 아동용 진단면접
2. 반구조화된 면접법
1) 아동용 면접
2) 아동용 평가면접
II. 행동평가
1. 행동관찰
2. 행동 체크리스트
1) 한국판 아동/청소년 행동평가척도
2) 한국아동인성검사
3) 증
|
|
메뉴펼치기
