|
론의 관점에서 아동수학교육을 적용할 때 교사의 역할에 대해서 설명해 보았다. 구성주의적 인식은 결국 새로운 학습 환경의 변화를 의미하기도 한다. 구성주의 학습 환경은 한마디로 ‘학습자중심 환경’, ‘협동학습 환경’, ‘실제적 성
|
|
|
교육 본연의 목적을 위해 멀티미디어를 활용해야지, 멀티미디어를 위해 유아교육을 활용하는 우는 범하지 말하여 할 것이다.
[참고 자료]
이충호 외, 유아 컴퓨터교육의 이론과실제, 동문사, 2008
홍혜경, 유아컴퓨터교육, 학지사, 2007
유구종,
|
|
|
교육조직론, 한국교육행정학회
박성식 (1998), 교육행정관리론, 학지사
윤종건 (1999), 21세기의 학교조직경영론, 원미사
박종렬, 이재훈 공저 (1999), 효과적인 학교 경영 원리, 원미사
정태범 (2002), 학교경영의 발전과 과제, 양서원
박인학 (2003),
|
|
|
제연구‘, 1997년 2호
김영춘, 2002, ‘일본의 대한반도 정책변화와 추이’, 통일연구원
신정화, 2004, ‘일본의 대북정책:1945-1992’, 오름
정영철, 2005, ‘북일관계의 과거와 현재: 명분과 실리의 외교전략’, 북한연구학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
|
|
|
제」, 이슈투데이 편집국. 2000.
<인터넷 사이트>
. 통일부 : http://unikorea.go.kr
.
국회도서관 : http://www.nanet.go.kr
. http://www.koreascope.org
. 두산세계대백과사전 Encyber. 1. 서론
2. 본론
1) 대북정책의 내용 및 배경
1] 대북정책의 전제
|
|
|
론: 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
참고문헌
서론
21세기는 세계화, 다양화, 국제화, 끊임없이 변화하는 정보화, 지식 기반 시대이다. 이러한 시대적 특성에 따라 과거의 정적이고 형식적이고 일방적으로 전달하는
|
|
|
교육과정의 ‘내용’을‘~하기’로바꿈으로서 어려운개념적표현을실생활중심활동으로전환시켰다. 특히‘초등교육과정과의연계’는 교육과정은물론,문서체계를초ㆍ중등학교교육과정총론에맞게통일한다. 또실제적인 교수,학습방법지침
|
|
|
도덕과 교육에는 위기가 될 수도 있지만 교과목의 성격상 오히려 더 주목받을 수도 있을 것이다. 교과의 내용과 방법을 융통성 있게 만들어 현장감 있는 교육이 진행될 수 있게 하자.
마지막으로, 교사의 질 제고에 관심을 가져야 한다. 교육
|
|
|
도덕 교육에 있어서의 대상이 되는 전통적 가치관이나 관습, 규칙 등의 내용과 함께, 그러한 내용을 바탕으로 합리적인 도덕적 판단을 하는 구조까지도 포괄하고 있다. 실제 수업에서 여러 측면들을 다양한 방법으로 제시하는 것은 중요한데,
|
|
|
교육의 방향과 내용에 관한 국가, 교육자, 학습자간의 갈등은 없는가? 교육은 누구의 이익에 봉사하는가? 이 같은 질문에 대하여 뒤르컴의 교육이론은 제대로 답변하기 어렵다.
㉯ 교육의 역기능적 측면이 간과된 낙관론적인 주장이다.
㉰
|
|
메뉴펼치기
