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중심지 (2) 사람들이 모이는 곳
2. 단원의 개관
3. 단원 학습 목표(제재 목표)
4. 단원의 학습 계열
5. 차시별 교수 - 학습 계획
6. 단원 지도상의 유의점
7. 단원 학습 평가
8. 학습 모형의 선택과 이유
9. 학습 모형의 특징
10. 본
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방법 2
2) 스코어 방법 3
3. 세계 4대 메이저대회(그랜드슬램) 4
1) 윔블던 대회 4
2) US오픈 4
3) 프랑스 오픈 5
4) 오스트레일리아 오픈 5
4. 테니스 매너 6
1) 선수의 매너 6
2) 심판의 매너 7
3) 관중의 매너 8
4) 동호인들이 지켜야 할 에티
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모습과 연관 지어 쓰시오. I. 국어과 개정 방향과 중점
II. 국어과 교육목표
II. 수업 연구의 필요성
III. 대단원 개관
1. 대단원명
2. 대단원 개관
3. 대단원 학습 목표
4. 대단원 지도 계획 (총 6차시)
5. 본시 교수-학습 계획
6. 수업 자료
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문학작품을 중심으로 하는 통합적 접근법-동화‘피터의 의자’ 질문목록
4.세부 활동계획안
■표현활동 계획안
■조형활동 계획안
■언어활동 계획안
■게임 및 실외활동 계획안
■수․과학 활동 계획안
■음악활동 계획안
■조
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<<‘무지개 물고기’언어활동 계획안 >>
<<‘무지개 물고기’수활동 계획안 >>
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토끼 지우개로
놀이를 하였다.
S:네 선생님!
S:(그림일기를 발표하고 다 함께 누가 무엇을 하였는지 확인하는 연습을 한다.)
S:‘누가’, ‘무엇을’입니다.
S:네 선생님.
10'
3'
◆캡슐모형
※분해된 캡슐을 합쳐 하나의 알약을 만들어 봄으로써
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Yes.
S: My father is bus driver.
(여러 번 게임을 반복한다.)
S: (다 함께 노래를 부른다.)
S: (교실을 나가기 전 한명씩 교사와 오늘 배운 표현을 가지고 대화를 나눈다.)
3‘
★paper(작은 공)
※ 되도록이면 많은 학생들이 할 수 있도록 한다.
※ 노래
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(9) 노인교실 및 경로당 운영
(10) 노인 돌봄서비스 제공
(11) 노인일자리 사업
(12) 노인장기요양보험제도
2) 민간자원 부분
3) 우1동의 지역사회 자원 사정
3. 지역사회 문제 (욕구) 해결을 위한 실천 및 평가
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문학작품에서의 작가와 작중인물에 대한 이러한 개념의 정립은 작가와 작중인물을 분리하여 보게 하고, 작가를 작중인물들을 통제하고 조정하는 능력의 소지자로서가 아니라 작중인물과 함께 대화를 통하여 의미를 구성하는 하나의 대상으
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방법
1.4 의미 연구의 층위
2. 의미의 관계
2.1 계열 관계
2.2 결합 관계
3. 의미의 확장
3.1 다의어
3.2 은유
3.3 환유
4. 문장의 의미
4.1. 동의성과 중의성
4.2. 전제와 함의
4.3. 장면의 개념화
5. 담화와 텍스트의 의미
5.1 담
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